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增强高职院校思想政治理论课教学活力思考 　　摘要 新时期新阶段，高职院校思想政治理论课教师只有在加强师德修养，丰富科学理论，真心关爱学生，创新教学方法等方面，攻坚克难，全面跟进，才能让思想政治理论课成为高职学生真心喜爱的一门课程。 　　关键词 高职院校 思想政治理论课 教学活力 　　邓小平同志早在1978年全国教育工作会议上就曾明确指出：“一个学校能不能为社会主义培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在于教师。”根据邓小平同志提出的要求，面对目前高职教育快速发展的新形势，针对“90”后高职学生思想政治素质的新情况，切实加强高职思政课建设，增强教学活力，提高教学实效，笔者认为应从以下四个方面入手，抓紧抓好。 　　1 加强师德修养，用良好的人格魅力感染人 　　师德是教师职业道德的简称，是指教师在从事教育活动时所应遵循的道德行为准则和应有道德品质的总和，它在教师素质中居于核心地位。《论语·子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。 可见，教师的言行对学生具有强烈的示范性，教师在学校教育中人格魅力是何等的重要。 　　（1）教师榜样示范。教师的表率作用会影响到学生的身心发展、个性形成、人生道路的抉择，可能还会影响一代代年轻人的成长。师德对学生的影响力主要是从教师的人格特征中显示出来的。历代教育家都提出“为人师表”、“以身作则”、“诲人不倦”的师德要求，这些是教师职业道德规范的必然要求。那些师德高尚的教师是社会的表率，是人类的楷模，更是我们学习的榜样。在教育教学过程中，教师要模仿其情趣、品行、举止、言谈，以高尚的思想品德给学生指引正确的人生道路。 　　（2）教师以身作则。身教重于言教。能否做到以身作则是教师思想道德的具体体现。教师是一种需要奉献精神的职业。热爱党和人民的教育事业；乐于在教师岗位上埋头苦干；甘为红烛，点燃自己，照亮别人；甘作人梯，用双肩支撑下一代登攀科学的高峰。这是对教师最基本的要求。工作中教师要从小事做起，要求别人做到的，自己首先做到。要???别人不做的，自己坚决不做。更重要的是教师要求学生做到的，自己先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。言传身教、以身作则，必有良效。 　　（3）真诚关爱学生。师爱是师德修养的灵魂。在社会主义市场经济的条件下，受金钱至上的旧观念影响，有的教师开始向往校园外面“精彩的世界”，有的甚至悄悄地搞第二职业，对学生缺乏爱心，甚至是漠不关心。尤其是对那些问题学生，一味地指责、呵斥、挖苦，使他们丧失了尊严，对未来失去了信心。谁知老师的一言一行、所作所为，对学生的世界观和人生观都有着深刻的影响。作为高校思政课老师，应把以整个心灵关注学生，用“真情、真心、真诚”关爱学生，关爱每一个学生。用满腔的爱，开启学生的内心世界，用博大的爱心，可以探寻出充满爱的思政课教学成功之路。 　　2 不断学习充电，用渊博的知识征服人 　　高职院校思想政治理论课不但理论性、实践性、时代性很强，而且涉及经济、政治、党建、道德、法律等多项内容，思政主果教师不仅应具有较高的马克思主义理论素养，而且还应拥有人文社会科学知识的积累。不仅应有很深的理论功底，而且还要紧跟时代步伐，随时关注国际国内社会的热点、焦点问题。这就必然要求高职思政课教师不断加强学习以适应教育教学需要。 　　（1）加强理论学习。具有较高的思想政治素质和理论水平，这是上好思想政治理论课的前提。思想政治理论课是运用马克思主义理论帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。马克思主义理论比较抽象，理论的说教很难让学生信服，要使学生能真学真懂真信，教师应联系高职学生关心的某些热点问题，运用马克思主义的理论，把道理讲清讲透，使马克思主义理论真正成为高职学生解决问题的思想武器。要达到这一目标，思想政治理论课教师就必须钻研马克思主义经典著作，全面深入理解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，掌握马克思主义理论的精髓，自觉运用马列主义的立场、观点来分析问题和解决问题，增强政治敏锐性和鉴别力，为上好思想政治理论课打下坚实的基础。 　　（2）提高业务能力。新时期学生思想工作是一个复杂的系统工程，涉及面宽、环节多、任务重、突发性和不可预测性事件时有发生。思想政治理论课是学生思想政治教育的主阵地，思想政治理论课教师在工作第一线，压力和挑战可想而知，这就要求教师必须具备良好的组织能力、沟通协调能力、语言表达能力和调查研究能力以便驾驭复杂局面，把握大局稳定，更好地服务于高职学生成长成才。比如：网络时代，大学生移动鼠标，足不出户，即可获取来自全球的大量信息，但由于理论知识的不足及分析问题能力的欠缺，他们对这些信息往往缺乏理性的思考，容易受拜金主义、享乐主义和极端个人主义等错误思潮和腐朽思想文化的影响，思想