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对中职计算机教学研究 　　摘 要 职业教育是我国教育的重要组成部分，为社会主义建设提供大批专业技术实用型人才。计算机作为现代社会发展的产物不断融入人们的生活，成为学生所必须学习的知识技能。而职业学校的计算机教学如何适应市场经济的发展对计算机人才的广泛需求，本人立足于计算机教学研究状况，联系自身计算机教学经验，对项目教学法在中职计算机教学中的应用进行论述。 　　关键词 中职教育 计算机应用技术 教学 探讨 　　一、职业学校计算机专业教育现状 　　目前，计算机课程在我国各个学校得到一定的开展，经过多年的探索，我国计算机应用技术教育取得了长足发展，但是也还存在着一定的问题，首先，我国中职教学中，职业教育观念相对滞后，传统的教学观点使新时代教学改革的素质教育目的并未得以落实，对人才的培养模式不切实社会和市场。学生缺乏发展创新的精神，缺少社会实践和专业技能训练，看不到明显的职业效果。其次，课堂上，教师大多还是用传统的教学方法，教师讲的时间较多，学生没有足够的时间练习。教师按照教材将内容演示一遍，学生根据教师讲的步骤和教材跟着练习，基本上是“照葫芦画瓢”。这样的教学方法无法调动学生的积极性，更谈不上培养学生的个性和创造性。第三，各地区经济发展不平衡，教学设施和师资水平有很大的差异，导致了学生的计算机水平参差不齐。 　　二、对中职计算机教学的探讨 　　职业学校的计算机专业教育必须打破传统的教育方法，其教育工程性、实践性、技术性比较强，强调培养学生动手动脑的能力，实际应用能力，教师要教育学生有意识的主动加强这方面的练习和锻炼。 　　（1）更新教育观念。马克思指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。全面贯彻教育方针，培养全面发展的高素质人才，是实施素质教育的根本要求，教育不仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知的手段。一个有创造性的教师不单是上好一节课，还要教给学生获得知识的方法和途径，发展学生的聪明才智，开拓学生的思维。 　　（2）创设环境，激发学生的创新能力。计算机教学是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并及时地反映在平时的教学中。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。 　　（3）激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神。学生要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。 　　三、项目教学法的内涵及可操作性分析 　　1.项目教学法的内涵 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。项目教学法最显著的特点就是“以学生为主体，教师为主导”的实践教学模式，改变了以往“教师讲，学生听”被动的“填鸭”教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式。 　　2.项目教学法的可操作性 　　（1）符合中职的职业性特点。中职的学生，应是社会第一技术应用型和管理型人才。学生的学习活动，是为达到谋取职业这一目的。职业教育是培养符合社会发展需求的应用型和管理型人才，现代职业教育的发展必需适应劳动力市场的需求，把学生培养成具有一定人文知识和学术修养的专门化职业人才。 　　（2）符合中职的实践性特点。中职教育强调培养学生的动手能力、实践能力和可持续发展能力，旨在对学生加强技能的培养。实践性学习是实践与学习相结合的过程，是知识与经验的统一，是校企合作学习，它以工作任务为中心，学习场所是真实或仿真的工作场所，学习方式是“做中学”，它是在教师的指导下，由学生自主实施完成的过程，它改革了传统的学习结果评价，采用行为结果评价。 　　（3）符合中职的社会性特点。现代社会的发展需要新型劳动者和大量的中高级技能型人才，而职业教育责无旁贷。中职教育培养的学生是为社会服务的，应将现在社会对人才的要求渗透到课堂教学中。职业教育应为社会的发展和学生的要求服务。也就是要为促进就业和再就业服务，市场需要什么样的人才我们就培养什么样的人。 　　四、项目教学法在中职计算机教学中的应用 　　学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题、解决问题的思维和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调合作的能力，还可以充分发挥学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。 　　1．精心设计项目 　　首先应该确立切实可行的项目。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步。”确立项目时要考虑到教学内容在