让学生爱上学语文.docVIP

让学生爱上学语文 ———兴趣是学习语文的动力 盐城市冈中小学 吉干芳 爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。古人亦云：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。 没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果你满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。当然，一个人不可能对每一样事物都感兴趣，那么如何使自己对必须要学或必须要做的东西感兴趣呢？要善于发展入趣点，从入趣点着手。一年级小朋友年龄小，教师在指导时，表述要具体形象，要多演示入趣点是指人在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做，努力去发掘，必定能找到入趣点。学习也是一样，或许你对语文不感兴趣，但是你必定对其中的一篇文章特别喜欢。1. 生活展现境 　　即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。 　　2. 实物演示情境 　　即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。　　3. 图画再现情境 　　图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。 　　4. 音乐渲染情境 　　音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。 音乐渲染情境　　5. 表演体会情境 　　情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。怎么才能激发儿童兴趣？有这么一句名言，叫做“蹲下来看孩子。”很有道理。举例来说，教儿童口语交际──听故事演故事，可以给他们戴上大树、苹果的头饰表演一下。不要低估了头饰的作用，儿童的世界是童话的世界。一戴上头饰，无论在扮演者本人的眼里，还是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的某个角色了。有经验的老师都很注意头饰的运用它会增加趣味性，使学习变得轻松。顺着入趣点，拓展的知识面。人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而我们更看重一个“趣”字。因为只要读书感兴趣，你不叫他“勤”他也会“勤”，即所谓乐此不疲。学生的学习兴趣是一种带有浓厚感情色彩的认识倾向，也是推动孩子们去认识事物、探求真理的心理动力源。为了达到小学语文教育目标，课堂教学中一定要从多方面入手激发学生的语文学习兴趣，提高课堂火力，让学生产生积极的情感体验，并将这种情感体验化成学习语文源源不断的动力。没有了趣味，也就没有了兴趣，没有兴趣的东西是枯燥的，是僵化的，呆板的几年来我在教学中，从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，把知识的学习寓于愉快的之中，调动了学生学习的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人，因而课堂教学效率大大提高了学生感到学习很轻松，大大减轻了学生过重的学习负担。我是农村小学教师，识见寡薄，关于教育之真知灼见犹如浩淼大海、惟愿以上点滴成为浪花一朵。