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课内文言文实词整理 关于文言文阅读能力要点，或者说阅读文言文的门径，前人概括为简明扼要的四句话，即“字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨”，这是很符合文言文阅读规律的，是便于操作的。下面则就这四点进行解说。 1.字训其义 这是指能正确理解、解释词义（“训”是指“解释词义”），由于文言文以单音词为主，所以“字”相当于词。 文言文同现代汉语相比，最主要是词汇上的差异，因此提高文言文阅读能力，就必须掌握一定数量的文言词语（指常见常用的文言词语，而很生僻的不包括在内）。文言词语有分为实词和虚词。 不管实词还是虚词，要达到“字训其义”，都要根据上下文来理解词义。要记住“词不离句，句不离篇”的原则，即要准确理解某个词义，必须结合它所在的句子的意思来判断，而句子的意思，又必须结合它所在的整篇文章的内容来决定。 要做到“字训其义”，还有很重要的一点，就是应该具有推知词语意义（或者”猜词义”）的能力，这是很重要的阅读文言文的能力。因为阅读时很难做到每个词义都曾经见过、学过更不用说掌握了，这就需要根据上下文合理地推知词义，而上下文语境乃至句意、文意都是推知词义的“已知条件”，2+X=5,X就是3，推知的道理是很明白的。需要注意的是所推知的词义一定符合上下文、句意乃至文意，所以需验合才行。推知词义的另一办法，就是善于利用选择题的选项，它们具有“注解”的作用（有的故意注解错误）。 2．句贯其意 要做到这一点，要注意文言文与现代汉语不同的特殊句式和用法。特殊句式有判断句、被动句、倒装句、省略句等。倒装句有宾语前置、定语后置、状语后置，在理解这类句子和翻译时要调整为现代汉语语序。省略句有主语省略、宾语省略等，理解、翻译时要补上省略的成分。尤其是要注意文字省略“介宾”和“兼语”的情况（这是现代汉语中没有的）。如“旦日飨士卒，为击破沛公军”，翻译时要补上介宾：“为我打败沛公的军队”。又如“而民悦之，使为王”，翻译时应补上兼语：“使之为王”。此外，文言文有词类活用现象，这也是不同于现代汉语的，也要注意正确理解句子意思。好在词类活用的规律性较强，不难掌握。 在“句贯其意”时，一般可用这样的方法，即替、扩、袭、增、减、移。 “替”是指由于古今异义，用一个现代汉语中的词去替换文言文中的词，如“兔走触株”，用“跑”去代替“走”，用“撞”代替“触”，用“树桩”代替“株”。 “扩”是指由于一词多义等情况，在文言词上加一个字，使它成为现代汉语的双音词。如“折颈而死”的“折”扩为“折断”。采用“扩”的方式对译的文言词最多。 “袭”是沿用不变，指文言文中的人名、地名、官名、朝代名等专用名词不译而照用在现代汉语中。 “增”是指在翻译文言句子时要增加一些东西，主要指文字省略而言，比如增加省略的主语、宾语、介宾、兼语等。 “减”是指在翻译文言句子时要减掉一些东西，主要指有些语气词如“者、也、哉”之类或助词起取消句子独立性作用的“之”等可减掉不译。 “移”是指文言文一些倒装句，如宾语前置、定语后置、状语后置等在译成现代汉语时要移位，使译文符合现代汉语语序。 一般来说，理解文言文句子意思和翻译成现代汉语可以结合起来，在准确理解词义基础上，做到能翻译。一般以直译为主，意译是次要的方法。直译就是将原文字字句句落实到译文中，保持原文用词造句的特点；意译是根据原文表达的基本意思来翻译，不必字字句句落实，甚至可以采用同原文差别较大的表达方式。 3．文寻其脉 这是指在做到“字训其义”“句贯其意”的基础上，把握了文意，能找出文章内容的内在联系，即文章的脉络。这实际上是阅读文言文时对内容的分析，是对文言文所述人物事件或所说道理进行综合的判断与推理。这方面要做的事情有以下这些。 （1）知人明事。弄清文章涉及了哪些人物，人物之间是什么关系，这些人物都做了什么事。这中间又有三种情况。一是几个人围绕同一件事，表现各自的思想观点；二是通过叙述一个人的几件事来表现其思想品质；三是几个人所做的同一类性质的事情，表现某种思想品质。 （2）分析综合。弄清事件发生的原因，某种发展导致的结果，弄清某个问题的性质、某个思想观点的根据等。 总之，“文寻其脉”是在理解词句基础上应具备的较高层级的能力。 4．篇会其旨 这是指理解文章的主旨，也属于分析文章内容。主要包括能分析归纳文章的中心思想、概括作者观点态度或思想情感。要做到这些就要全面、准确地把握文意，要避免以偏概全、偏离主旨、无中生有、主观臆断等错误。 以上所讲的四句话“字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨”，这些能力要点是相互联系的，互相作用的整体能力。只有做到了“字训其义，句贯其意”才能进而做到“文寻其脉，篇会其旨”；而做到了“文寻其脉，篇会其旨”又反过来指导正确地“字训其义，句贯其意”。 180个文言实词1．安：1、怎么（安求其能千里也）?