教学设计评价量.doc

教学设计实验评价量规之一―――导入技能评价量规 　等级　?项目 优秀? 良好? 及格? 不及格? 导入技能的教案设计（20分） （18－20分）教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。 （16－18分）教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。 （16－12分）教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。 （12分－0分）教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。 导入内容（60分） （54－60分） 导入的内容设计与主题相关度高，过渡自然，能调动学生的兴趣。 （48－54分） 导入的内容设计与主题有较高的相关性，能较好地过渡到讲解内容，较好地调动了学生的兴趣。 （48－36分） 导入的内容设计与主题有一定的相关度，过渡基本自然，能一定程度上调动学生的兴趣。 （36－0分） 导入的内容设计与主题相关度不高，过渡不自然，没能调动学生的兴趣。 教态（10分） （9－10分）教态自然，大方。体态语运用得当。 （8－9分）教态自然，大方。较好地运用体态语。 （6－8分） 教态基本自然，能运用一定的体态语配合计课的语言。 （6－0分） 教态不自然，不能运用体态语配合讲课语言。? 语言（10分） （9－10分） 语言规范，使用普通话讲课，语速适中、清楚，有一定的起伏。 （8－9分） 语言规范，使用普通话讲课，语速较好，语言清楚，有一定的起伏。 （6－8分） 语言基本规范，普通话基本标准，语速过快（慢）、语言基本清楚。 （6－0分） 语言有时不规范，不能使用普通话讲课，语速、过快（慢），有些语言听不清楚。。 合计 ? ? ? ? 总计 优秀?? 教学设计实验评价量规之二―――提问技能评价量规 　等级 项目 优秀良好? 及格? 不及格? 提问技能的教案设计（20分） （18－20分） 教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。 （16－18分） 教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。 （16－12分） 教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。 （12分－0分） 教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。 提问内容（60分） （54－60分） 问题内容明确，提问方式易于学生理解和接受，提问时机恰当，并对学生的回答做出确认和评价，且分析评价准确，对学生做出恰当的表扬、批评和鼓励。 （48－54分） 问题内容较明确，提问方式能够使学生理解和接受，提问时机较恰当，对学生的回答做出确认和评价，分析评价较准确，对学生做出比较恰当的表扬、批评和鼓励。 （48－36分） 问题内容基本明确，提问方式基本上能够让学生理解和接受，提问时机基本上恰当，并对学生的回答做出确认和评价，分析评价基本准确。 （36－0分） 问题内容不明确，提问方式不易于学生理解和接受，提问时机不恰当，没有对学生的回答做出确认和评价。 教态（10分） （9－10分） 教态自然，大方。提问时运用的身体语言恰当 （8－9分） 教态自然，大方。较好地运用了身体语言。 （6－8分） 教态基本自然，能运用一定的身体语言配合问题的提出。 （6－0分） 教态不自然，不能运用身体语言配合提问语言。? 语言（10分） （9－10分） 语言规范，提问语言区别于讲解过程中使用的语言，变化明显，恰当。 （8－9分） 语言规范，提问语言区别于讲解过程中使用的语言，变化较明显，恰当。 （6－8分） 语言基本规范，提问语言与讲解过程中使用的语言区别不大。 （6－0分） 语言有时不规范，提问语言与讲解过程中使用的语言相比，没有变化。 合计 ?? ? ? 总计 ?优秀 教学设计实验评价量规之三―――演示技能评价量规 等级　 项目 优秀 良好? 及格? 不及格? 演示技能的教案设计（20分） （18－20分） 教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。 （16－18分） 教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。 （16－12分） 教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。 （12分－0分） 教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。 演示内容（60分） （54－60分） 演示的内容科学规范，演示的时机恰当，演示内容与教学内容相关度高，对学生有启发性，演示环节与整体教学活动匹配。 （48－54分） 演示的内容较科学规范，演示的时机较恰当，演示内容与教学内容相关，对学生有启发性，演示环节与整体教学活动较匹配。 （48－36分） 演示的内容基本科学规范，演示的时机基本恰当，演示内容与教学内容有一定的相关度，对学生有一定的启发性，演示环节与整体教学活动基本匹配。 （36－0分） 演示的内容不科学规范，演示的时机不恰当，演示内容与教学内容相关度不高，对学生没有启发性，演示环节与整体教学活动不匹配。 教态（10分） （9－10分） 教态自然，大方。配合演示内容运用了恰当的体态语