四年级数学三单元教材的整体分析.docx

第三单元运算定律教材分析教学目标知识与技能：引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。情感态度价值观：感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教材简析1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。教学重点：探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算?教学难点：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算?教学策略1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。第1课时 加法交换律教学内容：P17：例1 “做一做” 、练习五：2、3。教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律，初步学会应用加法交换律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。教学重点：认识和理解加法交换律含义。教学难点：引导学生抽象概括加法交换律。教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境?1.引入谈话。?在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？?骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）?2.获得信息。??问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌交流，然后全班汇报。） 问题是什么？3.解决问题。?问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。）?二、探索规律?1.加法交换律。?（1）解决例1的问题。 根据学生回答板书：?40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米）?问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40＋56○56+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？?（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。?（4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。?（5）揭示定律。?问：①知道这条规律叫什么吗？?②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？?③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。⑤根据加法交换律对口令。?师：25＋65＝______???? 78＋64＝______?⑥完成课本第18页下面的“做一做”1???三、巩固提高1、运用加法交换律填上合适的数?830+420＝（? ）+（? ）??? （ ）+200＝（? ）+3727+29＝29+（? ）?????????? A+（ ）＝20 +（ ）2、完成P19“练习五”第2题。3、完成P19“练习五”第3题。四、课堂小结：你有什么收获？板书设计? 加法交换律??????? 加法交换律：两个加数交换位置，和不变。??????? 加法交换律用字母表示为：A+b=b+A第2课时 加法结合律教学内容：P18：例2 “做一做”。教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。?教具学具：多媒体课件教学过程一、?创设情境?1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。?（1）找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。?多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）?我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较? 88＋104＋96?????????? 88＋104＋96???? ＝192＋96???????????? ＝88＋200＝288???????????????? ＝288?????为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？（2）你能再举几个这样的例子吗