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四年级数学三单元教材的整体分析
第三单元运算定律教材分析教学目标知识与技能:引导学生探索和理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便运算。过程与方法:培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。情感态度价值观:感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。教材简析1、有关运算定律的知识相对集中,有利于学生形成比较完整的认知结构。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律,便于学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用,有利于提高学生解决实际问题的能力。教学重点:探索和理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便运算?教学难点:探索和理解加法的乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算?教学策略1、充分利用学生已有的感性认识,促进学习的迁移。2、加强数学与现实世界的联系,促进知识的理解与应用。3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神,培养学生灵活、合理选择算法的能力。第1课时 加法交换律教学内容:P17:例1 “做一做” 、练习五:2、3。教学目标1、知识与技能:结合具体的情境,引导学生认识和理解加法交换含义。2、过程与方法:能用字母式子表示加法交换律,初步学会应用加法交换律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观:体验自主探索、合作交流,感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。培养学生观察,比较,抽象,概括的初步思维能力。教学重点:认识和理解加法交换律含义。教学难点:引导学生抽象概括加法交换律。教具学具:多媒体课件教学过程一、创设情境?1.引入谈话。?在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方??骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢! (多媒体演示:李叔叔骑车旅行的场景。)?2.获得信息。??问:从中你可以得到哪些信息? (学生同桌交流,然后全班汇报。) 问题是什么?3.解决问题。?问:能列式计算解决这个问题吗? (学生自己列式并口答。)?二、探索规律?1.加法交换律。?(1)解决例1的问题。 根据学生回答板书:?40+56=96(千米) 56+40=96(千米)?问:两个算式都表示什么?得数怎样?○里填什么符号? 40+56○56+40,(2)你能照样子再举几个例子吗??(3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。?(4)反馈交流。 两个加数交换位置,和不变。?(5)揭示定律。?问:①知道这条规律叫什么吗??②把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗??③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?(同桌轻声交流)④交流反馈,然后看书:看看课本上的小朋友是怎么说的。⑤根据加法交换律对口令。?师:25+65=______???? 78+64=______?⑥完成课本第18页下面的“做一做”1???三、巩固提高1、运用加法交换律填上合适的数?830+420=(? )+(? )??? ( )+200=(? )+3727+29=29+(? )?????????? A+( )=20 +( )2、完成P19“练习五”第2题。3、完成P19“练习五”第3题。四、课堂小结:你有什么收获?板书设计? 加法交换律??????? 加法交换律:两个加数交换位置,和不变。??????? 加法交换律用字母表示为:A+b=b+A第2课时 加法结合律教学内容:P18:例2 “做一做”。教学目标1、知识与技能:结合具体的情境,引导学生认识和理解加法结合律的含义。2、过程与方法:能用字母式子表示加法结合律,初步学会应用结合律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观:体验自主探索、合作交流,感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。培养学生观察,比较,抽象,概括的初步思维能力。教学重点:认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点:引导学生抽象概括加法结合律。?教具学具:多媒体课件教学过程一、?创设情境?1、多媒体展示:李叔叔三天骑车的路程统计。?(1)找出信息解决问题。 问:你能解决李叔叔提出的问题吗? 学生独立完成后交流。?多媒体展示线段图:根据学生列出的不同算式,表示三天路程的线段先后出现。问:通过线段图的演示,你们发现什么?(不论哪两天的路程先相加,总长度不变。)?我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以怎样计算:比较? 88+104+96?????????? 88+104+96???? =192+96???????????? =88+200=288???????????????? =288?????为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加,正好能凑成整百数。)出示(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?(2)你能再举几个这样的例子吗
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