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高校学生思想政治教育困境与出路 　　摘 要： 在学理层面上，思想政治教育的价值理性和工具理性可以达到和合统一的应然状态。然而，在高校思想政治教育实践中，由于价值理性的畸变和异化，工具理性的缺失与僭越，致使价值理性和工具理性处于错位与分裂状态。要增强高校思想政治教育的实效性，就必须在价值理性的规约下选择并创新思想政治教育的途径和手段，实现价值理性和工具理性的和谐统一、功能互补。 　　关键词： 价值理性；工具理性；高校思想政治教育 　　中图分类号： G41；D64 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381(2012)05-0087-05 　　一、高校学生思想政治教育的应然状态： 　　价值理性和工具理性辩证统一、功能互补 价值理性是人类对价值目标的理性建构和自觉追求，它以对价值和意义的追问为依归，致力于为行为主体提供一套行动的理念、目标和理想，它注重目的而不关心达到目的的手段。???具理性则是一种以能够计算和预测后果为条件来实现目的的能力，它把手段的有效性放在首位，致力于提供一套达到目的的技术、工具、途径和方式，它强调效率和效益，而不考虑目的是否正当和合理。正如伯特兰?罗素所说：“它代表着选择正确的手段以实现你意欲达到的目的，它与目的选择无关。”\[1\]由上可知，价值理性本质上属于一种价值理想和价值目标，是人类活动所要达到的目的，而工具理性本质上属于一种操作方式和实践途径，是达到目的的手段。价值理性对工具理性具有统摄和导向作用，工具理性对价值理性具有基础和支撑作用，价值理性和工具理性辩证统一和功能互补，是二者关系的应然状态。 　　高校思想政治教育就是用中国特色社会主义的政治观点、思想体系、道德规范教育大学生，培养其树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬和培育民族精神，提高思想道德素养，使大学生成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人\[2\]。这是我国高校思想政治教育工作致力追求的目标，也是高校思想政治教育的价值理性。而开设思想政治理论课、开展形势政策教育、开展大学生社会实践活动、建设大学校园文化、加强校园网建设、开展心理健康教育和心理咨询辅导以及建设党团社团组织等，则是高校思想政治教育的途径、形式、方法和载体，是高校思想政治教育的工具理性。价值理性是高校思想政治教育的灵魂和核心，其实现需要借助于工具理性；而在合目的性的前提下选择相应的教育手段，从而实现工具理性和价值理性和谐统一，是推进高校学生思想政治教育，实现高校思想政治教育实效性的关键。 　　 　　二、 高校学生思想政治教育的困境： 　　价值理性和工具理性的错位和冲突 长期以来，党和国家非常重视高校学生思想政治教育工作，把确立高校思想政治教育的理念、目标和价值并探索与之相适应的途径方法、措施手段等作为我国一项重大而紧迫的战略任务，这极大地促进了高校思想政治教育工作的开展。然而，在具体的教育实践中，无论是价值理性层面上关于教育的理念、目标和价值，还是工具理性层面上关于教育的方法、途径和载体等，都存在着许多亟待解决的问题。其中价值理性的畸变和异化，工具理性的缺失与僭越，并由此导致的价值理性和工具理性的错位和冲突，是高校思想政治教育面临的最大的困境。 　　（一） 价值理性的畸变和异化 　　1. 教育理念偏移。以人为本、促进大学生的全面发展，是高校思想政治教育工作的教育理念。以人为本就是“把人作为主体和目的，而不仅仅是教育的客体和被改造的对象，把人作为教育的本质而不是单纯的教育结果”\[3\]。然而在思想政治教育的实践中，不少人却偏重于思想政治教育的阶级性、政治性和社会性，强调其维护统治阶级或特定社会集团利益，强调其直接为现实政治服务的一面。这种与以人为本相背离或偏移的教育理念仅把学生当做被动的客体，当作统治阶级意识形态灌输的“容器”，把思想政治教育当做是驯服不听话的学生的工具，严重影响了高校思想政治教育内容、教育方法和教育载体的开拓创新。 　　2. 教育目标偏高。包括政治教育、理想教育和道德教育等在内的思想政治教育，其教育目标都不是单一的，而是具有层次性的。在我国目前还处于社会主义初级阶段的情况下，大学生思想政治教育目标至少包括两个层次:一是要学会做人，成为文明修养，人际关系良好，国家民族意识、社会公民意识、民主法制意识较强，具备社会主义道德观和共同理想的合格公民，这是基本目标，是对大多数大学生的要求；二是要具备科学世界观、人生观和价值观，树立共产主义道德观和远大理想，成为坚定的马克思主义者，这是最高目标，是对大学生中的积极分子的要求\[4\]。然而，在高校教育工作中，一些教师往往把对少数学生的较高教育目标作为对所有学生的普遍教育目标来要求，忽视了教育目标的层次性，形成了事实上的单一目标要求。这种教育目标的人为拔高，导致在思想政治教育过程中采取脱离实际、违反客观规律