高校学生管理中应重视对非正式学生群体引导.docVIP

高校学生管理中应重视对非正式学生群体引导 　　摘要： 高校学生中的非正式学生群体的存在会给正式学生群体的活动带来障碍、会给学生群体中正确舆论的形成带来负面影响。高校管理者可采取“时间差”操作引导、空间调控引导、以团体带团体和隔离术等措施对有不良倾向的非正式学生群体加以引导。 　　关键词：职业院校；班级管理；非正式学生群体；引导策略 　　中图分类号：G715文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）09-0110-02 　　在高校学生中往往会形成一种以个人志趣、兴趣或好恶的相同为联系纽带并有较强的感情色彩的非正式群体，它是特定年龄的学生在特定心理和特定生活方式下的一种产物。这些非正式群体，有的对学生个体的成长和进步能起促进作用，有的则不能，有的在受到受到集体的抵制或被孤立时则会起消极作用，甚至成为恶习养成、品德缺陷的滋生地。那么，如何对之进行引导呢？本文拟对此做些探讨。 　　一、高职院校非正式学生群体形成与解体的原因 　　1.活动是形成非正式学生群体的重要因素 　　有的国外心理学家曾在自然环境下，观察学生小团体形成的过程。实验证明，共同的活动是小团体形成的重要原因。 　　职业院校更注重对学生进行技能训练，更注意培养学生的实践能力，所以各种活动相对就更多一些。在活动中大多数学生都希望能在活动中充分表现自己，从而获得周围同学的认可。这样，活动的需要就促使他们形成了自己的小团体，其中有的转化成了学生的正式团体，也有的则因为在各类活动中屡屡地失败或无力争取成为正式团体而形成了同命相连的临时同盟。 　　2.时空距离既是成因也是散因 　　学生在进入大学校园之后不仅没了家长对自己的无微不至的呵护，也没有了如同初高中阶段的班主任那样的贴身看管，也没有了升学的压力。这样，同学之间朝夕相处，自我意识和独立意识都逐渐增强的学生彼此之间就有了较多的接触的机会，接触过程中常会发生的温暖的问候或相互理解的言语交流等都可能成为学生结为“挚友”的诱因。一般来说，这种时空的亲近既是非正式学生群体形成的原因，也是其走向解体的原因。 　　3.因亲师、向师或离师倾向也形成不同的学生群体 　　在职业教育阶段，由于师生之间接触较多，距离较近，所以教师或学生管理者难免会流露出对某学生的信任或期待的情感。这一方面会使教师和这一部分学生间的关系得以强化，另一方面则会使教师和另一部分学生间的关系危机，甚至促成向师与离师两种不同学生群体的产生。同理，学生个人的兴趣与喜好、学生对不同专业或不同课程的学习成绩等都可能造成在某种条件下的具有潜在特征的师生关系，从而也引发非正式学生群体的产生。 　　二、高职院校非正式学生群体的特点 　　1.非正式学生群体的组成与存在方式 　　心理学研究表明，存在于学生中的小团体，由每40人左右组成班级中有8～10个，由50人左右组成的班级中有10～12个，由60人左右组成的班级中有11～13个。一般而言，班级规模越大，其中的小团体也就越多。小团体规模以2～3人为最多，约占68%，4人规模的小团体占18%左右。小团体组成以同性别的学生为主，约占总数的97%。在小团体中，通常会有1～2个核心人物。 　　2.非正式学生群体组织结构的松散性和多样性 　　非正式学生群体是自发产生的，因而其组织结构就常是松散的，组织形式也是多样的。在许多情况下，非正式学生群体随时都可能产生，也随时都可能解体。由于其倾向性不同，有的可能是对有组织学生群体的有益补充，有的则可能是有组织学生群体的对立面。不论其倾向性如何，非正式学生群体对学生个体的影响一般都是通过其集体舆论来实现的。 　　三、高职院校非正式学生群体的影响 　　在高职院校，有些非正式学生群体对学生个体的成长进步能起到促进作用，这种促进作用是通过群体内各成员间的相互影响来实现的，但大多数非正式学生群体对学生个体能产生的影响则是消极的、不利的。 　　1.非正式学生群体会给正式学生群体的活动带来目标障碍 　　在很多活动中，每个专业、每个班级就是一个整体，大家一般都具有很强的集体荣誉感，在活动中都有共同的目标和共同的愿望。在这种情况下，如果非正式学生群体对集体的活动是支持的或是认可的，那么活动就能顺利进行，能达到目标。反之，则不利于活动的开展。这也就是说，非正式学生群体的态度会直接或间接影响到其他人，因而或使集体形不成共识，或涣散各成员的意识，或使集体要实现的目标难以达成。 　　2.非正式学生群体会给集体中正确舆论的形成带来负面影响 　　虽然非正式学生群体从数量上而言是少数人的聚集，但正由于其人数较少，就使得他们的凝聚力很强。这样，如果他们能认同管理者的想法，那么，集体的活动就能顺利开展；反之，他们就会持消极态度，甚至会制造出与之相反的舆论，从而在一定程度上影响正确舆论的形成，进而影响到活动的开展，给管理者的工作增