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高校学生管理中“以人为本”理念实现途径 　　【摘　要】本文主要阐述了“以人文本的含义及高校学生管理中出现的一些问题，笔者通过自己的工作实际经验，提出一些改善的意见。 　　【关键词】高校；学生管理；以人为本 　　“以人为本”的思想和主张，在我国古代早已有之，管仲曾提出，“夫霸王之所始也，以人为本。本治则国固，本乱则国危。随着高等教育体制改革不断推进、和谐社会、和谐校园建设继续深化、90 后群体逐渐成为大学生的主要成员，在他们的思想个性特征日益变化的现实情况下，如何贯彻落实“以人为本”的理念，通过有效的学生管理工作模式做好学生管理工作，已成为高等学校面临的一个崭新课题。 　　一、“以人为本”理念的内涵 　　以人为本的思想，是指以人为主体，承认人的价值和尊严，相信人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现的能力。随着我国高等教育改革的不断深入和发展，运用科学发展观统领高等院校学生管理，就必须坚持以人为本的理念与策略，在尊重人格的基础上提高学生的思想、开发学生的潜能、谋求学生的发展。 　　二、当前高校管理出现的问题 　　（1）高校管理模式、结构存在不足，缺乏服务意识。目前高校管理模式沿袭传统的模式，强调学校与学生之间是单向的“予”与“取”的关系，是教育、管理与受教育、被管理的关系，忽视实行高等教育成本分担后，学生自费就学、自主择业还是所在高校教育、管理和后勤服务等方面的“用户”，学校有义务尊重和保护学生的合法权利。学校管理行为过多地沿袭了行政单位的做法，管理结构上存在不足，突出表现在学校各部门的领导和管理人员都分别向上一级领导负责，直至校长，学生处于管理流程终端，受关注程度不高。在这个管理系统中，管理人员各自对自己的上级负责，是“自上而下”的体系，管理人员都把目标集中到领导身上，只要领导满意，群众不满意没关系，因而对学生缺乏足够的服务意识。 　　（2）高职院校学生心理发育相对滞后。随着年龄的增长，大学生的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后。高职院校的大学生的心理健康水平明显低于普通???校学生,主要表现在人际关系不和谐 、情感困扰、人格障碍、学业困扰和适应不良等，这就要求高职院校的学生管理工作要正视大学生心理发展滞后的实际情况，帮助他们解决心理发展过程和日常生活中经常遇到的心理与行为问题。 　　（3）学生管理队伍法律意识和整体素质有待提高。中国传统的尊师重教习惯突出教师的主体地位,造成部分学生管理工作者法律意识淡漠。高校学生工作管理者整体素质不高, 面对学生管理工作出现的新问题存在一些不适应的地方，对现实生活中的政治、经济、文化、道德现象和各种社会思潮，不能以正确的理论对大学生加以正确引导。 　　（4）教育方法相对单一。新形势下高职院校的学生思想政治工作面临着弱化，流于形式。比如在对学生的思想政治教育上，大部分的高职院校仍然采用以课堂教学的形式进行，其主要优点是理论性强，缺点是难免失于浮泛，无法监督学生言行不一的表现， 而且学生在枯燥的理论面前容易产生视听心理疲倦，失去对思想政治学习的恒心和动力。 　　三、实现“以人为本”理念管理的意见 　　（1）尊重学生的主体地位。现代管理思想强调人的因素是第一位，尊重学生的主体地位，就是尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的差异，尊重学生的隐私，尊重学生自主发展的权利。 这就要求教师应以平等的态度对待每一个学生，以诚相待，以情感人，以理服人，对学生不抱偏见，以发展的眼光客观、公正地评价每一个学生，为学生的发展提供广阔的空间环境和氛围。在学生管理中宜推行以老师为辅，学生自治为中心的学生管理模式。学生既是管理者，又是受管理者，这种角色转换会大大提高学生的积极性，能够增强自我约束、自我管理的能力，学生在学习知识的同时锻炼了自己。 　　（2）以素质教育为目标，强调“以人为本”。素质教育区别于传统教育的优势主要是能够充分发挥学生多方面的优势，但是班主任在强调“以人为本”理念的同时，也不能为学生面面俱到地安排好日常生活和学习，显然，只有不断地锻炼学生的自立和自理能力，才能使学生全面地发展。素质教育包含的内容很多，不只是指学生的文化素养，还要培养学生的思想道德素养、心理素质和身体素质。班主任要适当地把握管理的尺度，不能面面俱到，也不能放任不管，应该给学生留有自己的发展空间，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的创新和实践能力，让学生在实践中得到锻炼和提高。 　　（3）打造良好的校园文化环境。校园是进行教育的主要阵地，学生生活在校园之中，每时每刻都受到校园的影响。创建良好的校园文化，可以让学生耳濡目染，形成良好的生活习惯和学习习惯，培养其良好的、高尚的道德情操。 高职院校的领导和教职工要认识校园文化建设的特殊重要性，在物质文化的建设上，要注意搞好学校的布局结构、建筑风格、绿化美