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高校计算机专业学生就业问题探讨 　　【摘 要】市场经济的发展，计算机应用的家庭化、普及化，信息产业的规模化，推动了计算机技术人才市场的发展。近几年计算机专业的低就业率排在所有专业的首位，这是值得教育工作者深思和探讨的问题。 　　【关键词】高校 计算机专业 学生 就业问题 探讨 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0055－02 　　市场经济的发展，计算机应用的家庭化、普及化，信息产业的规模化，推动了计算机技术人才市场的发展，特别是加入世贸组织以后，计算机应用人才供不应求。高校为社会培养了许多计算机专业人才，但近几年计算机专业在中国似乎并不太走俏，据有关统计，计算机专业的低就业率排在所有专业首位，出现了供大于求的现象，这是值得教育工作者深思和探讨的问题。 　　一 计算机专业就业率低的原因 　　1．结构性矛盾，供求偏差 　　高校专业设置与快速变化的市场需求偏差。我国三年、四年一个周期的高校专业设置决定着专业人才的产出量，大学生就业与产业结构的调整以及地区经济发展周期有较大的关联。产业结构调整带来的是职业、职位、岗位的变化，三年、四年前还是社会需求的热门职业，几年后可能变成了滞销专业，供给与需求偏差在一定程度上是造成大学生就业难的主要原因。在人才分布上，我国东部与西部、沿海地区与偏远山区、经济发达地区与欠发达地区，每万人中大学生占有量差距也很大，结构性矛盾仍然突出。 　　2．知识老化，转化率低 　　有调查反映，应届大学生到岗工作，学什么专业干什么工作，实际知识应用率不足40%，而且多数学生表现出对所学过的知识转化不出来。我国大学生一般适应周期在1～1.5年才能独立完成工作，而发达国家的大学生到岗适应期仅需要2～3个月。知识经济时代，知识生产率已逐步替代了劳动生产率，生产知识的经济与用知识生产的经济正悄然改变着人们的就业方式。知识的时效性在快速缩短，50年代的大学生知识能用30年，90年代的大学生知识能用10年，进入21世纪大学生所学知识能应用的时间更短。我国“入世”后，这种趋势愈加明显。 　　3．准备不足，生涯模糊 　　大学生就业不是到了大三、大四才开始准备，而应在读大学的第一天就准备。有调查发现，美国的学生为了能从大学毕业，上了大学才开始认真学习，在读大学时也在研究市场，把知识放在实践中学习感悟。中国学生为了能考上大学拼命学习，上了大学就不再认真学习了，对市场变化、社会变化关心度较低，注意力和精力都是为了应付考试。多数学生的职业目标相对模糊，没有把兴趣、爱好与自己所学专业很好地结合。有些大学生对自己适合做什么，不适合做什么，哪些职位能成功，自己潜能有多大一概不知，到了大学毕业才“临时报佛脚”，一大批学生有就业恐慌表现。生涯模糊与准备不足在一定程度上影响和制约了市场配置成功率。 　　4．市场配置，手段粗放 　　目前，我国大中城市人才市场运营分析证明，大学生进入市场的总量每年都在递增，而人才市场的服务手段、服务方式以及社会各中介服务部门为大学生就业服务还处于初级阶段，与日趋增长的总量配置需求和个性化服务需要还有差距，具体表现为定位初级、管理粗放、产品粗糙。现代服务业快速发展告诉我们，以人为服务主体派生出的职业很火爆。但从社会供需双方看，每年度280万大学生的服务，从业人员和专业性公司都很少。合理配置、有效开发大学生资源是我国人才战略中的重要工作。 　　二 如何提高计算机专业学生的就业能力 　　1．适时调整计算机专业方向设置 　　衡量大学生的综合素质指标之一就是学到了什么、掌握了什么、学会并转化成为自己生存发展的能力是什么。要紧紧围绕综合的知识、能力、素质结构来制定相应的课程体系，强化能力和技能的培养。计算机应用技能有办公软件应用、网页制作、初级软件编程、平面设计、小型网络安装与维护、计算机组装、多媒体制作、动画制作、计算机销售和技术支持服务等。专业设置方向有计算机应用技术、计算机信息管理、计算机软件、网络技术应用、多媒体技术应用、动画制作等。把知识和才能物化为真正的行为才是真正的人才。大学生就业问题应以市场化视角来认识，并鼓励支持多元化就业。 　　2．以提高应用能力和创新能力为着力点 　　优化课程体系，强化能力和技能的培养，从教材、教学、教师入手。教育要以宏观经济走势、中观经济变化、微观经济需求为着眼点和落脚点，高校要研究所在区域的社会发展和经济变化，着眼整合教师资源，提升高校专业设置的科学预测和规划能力，调整教材，创新教学方法，用就业率、学生综合适应能力两把尺子衡量高校的运行质量。课程是实现人才培养目标的载体，课程教学是教学过程的基本环节，使每个任课老师尽职尽责。教学目标是使学生在知识、能力、素质三个方面协调发展，教学技术由传统技术向现代技术转变，学生由知识技能的被动接受