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高校课堂教学多媒体运用中存在问题及对策 　　摘要： 高校课堂教学多媒体的运用存在着过度依赖多媒体教学、课件质量参差不齐、课堂缺乏师生互动和交流等问题。要科学认识多媒体手段的辅助性，在教学中与传统手段结合运用；采取多种措施，提高课件质量；扬长避短，发挥教师的主导作用，强化学生的主体地位；加强多媒体数字化资源库的建设与管理。 　　关键词：高校课堂；多媒体运用；问题；对策 　　中图分类号：G420 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0049-02 　　多媒体把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，具有多种功能。应用在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。目前，随着相关技术和软件的研发，生产成本不断降低，为进一步应用到教育教学领域提供了可能。 　　全国所有的??校都在不同程度地运用多媒体手段进行教学，近十年来在课堂教学中的使用更为广泛，一般的高校都建成有大小不等的几十、上百个多媒体教室。运用多媒体手段于教学受到多数学生的欢迎。它表现力强，具有直观、生动的特点，能激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，利于学生对知识的理解和掌握；人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，学生有更多的参与机会，学习更为主动。 　　采用多媒体授课的教师越来越多。多媒体方便、高效，教师不必付出大量板书的辛苦，就可以在短时间里将大信息量知识传授给学生。有利于优秀教学资源的利用与共享。多媒体课件不但用于课堂讲授，还可以用于课后复习和自学，提高了教学效果。运用多媒体进行教学虽然有诸多优点，但是，在多媒体教学中，仍存在着亟待解决的问题 　　一、多媒体教学中存在的主要问题 　　1.一些教师过度依赖多媒体手段 　　在多媒体引入课堂教学后，有的教师不管上公开课、比赛课还是观摩课，都不能很好把握不同学科领域多媒体应用的差别，不管教学内容是否适合，把整个课堂教学都设计成多媒体课件，从开头的标题，到最后布置作业，无一例外地用课件控制起来，教学活动像流水线一样程序化，教师在课堂上忙于点击鼠标、播放课件，遇到停电或设备故障，教师没有二手准备，往往束手无策。教师成了放映员、解说员，学生高强度、长时间地“看戏”，容易疲劳，影响了课堂教学质量。 　　2.多媒体教学课件质量不高 　　多媒体教学虽然有巨大的优势，但制作出有效的多媒体课件却不是一件容易的事，需要耗费教师大量的时间和精力，不少教师更愿意把精力花在申报课题和发文章上。导致一些教师仅制作一些简单、粗糙的课件，或从网上下载一些现成的课件，有的直接用于教学，没有结合所选用的教材，不听取学生的反馈意见，不仅不能发挥多媒体教学的优势，甚至还不如不使用；有些教师花了大量的精力和时间，盲目追求感官效果，在课件里加入了过多的无效的图象与动画、音响刺激，喧宾夺主，重点不突出，学生眼花缭乱，影响了学生对教学内容的把握；更多的教师在制作多媒体课件时，主观上想制作优秀的课件，但缺乏完善的培训和交流，多数教师以PPT演示文稿作为教学课件，课件形式单一，内容以文字、少量图片和表格堆砌，很少使用Author-ware、Flash、Photoshop等，难以发挥多媒体得特点。多数高校没有建立完整的多媒体课件评估制度，即使进行教学质量检查，对课件评测也很粗略。组织课件比赛，优胜者的鼓励也更多是精神上的。 　　3.多媒体的滥用造成师生缺乏互动 　　教学过程是知识的生成和情感的交流过程，课堂教学质量取决于师生双向交流的质量，缺乏互动和交流会削弱学生的学习兴趣。在不少多媒体教学中，课件都是预先设计好的，在课堂教学中不能灵活地进行变动，教师要忙于操作电脑，课堂上坐在电脑后面时间长，与学生的交流时间大为减少，缺乏手段的感染力、微笑的亲和力以及欣赏眼神的激励力，使教师远离了课堂，造成师生之间情感交流的缺失。 　　在这样的多媒体教学中，师生关系变成“师—机—生”三者的关系或以“机”为中介的师生关系，部分教师单方面播放、讲解课件，不顾学生的接受能力和反应，学生只能被动地观看“电子教材”，变以往的“人灌”为“机灌”，甚至是“人机共灌”，不给学生以理解思考的余地和时间，影响学生创新思维的发展。 　　4.多媒体教学资源库建设薄弱 　　适用于校园网的多媒体教学资源库一般由多媒体素材库、课件库、案例库、习题库和VOD视频点播系统组成。 　　目前不少高校的多媒体资源库建设由于投入不足，包括财力和人力的投入都欠缺，有限的资金多数用于多媒体教室的建设，现有的多媒体教学资源库等同于多媒体资源库，存放的内容不少是低水平的重复。出于知识产权保护的原因，许多教师制作出了高水平课件不愿拿出来共享，各级精品课程的多媒体课件也只有少数章节共享，不利于其他教师参考学习，不利于教师整体的多媒体教学