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高校贫困生感恩教育缺失原因与完善路径 　　当前，我国己形成“奖、贷、助、补、减”五位一体的多元化高校贫困学生资助格局，“不让一个贫困生因为交不起学费而失学”的目标得以实现，高校贫困生资助工作取得了显著成效。然而，受助的贫困大学生是否能够发扬中华民族悠久的感恩传统和张扬感恩文化，以及如何对他们进行有效的感恩教育是值得探讨的问题。 　　一感恩和感恩教育的必要性 　　“感恩”是个舶来词，《牛津英汉字典》给出的解释是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”；中国《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”。感恩反映一个人的心态和精神境界，是一个人世界观和价值观的集中体现。感恩，是个人对自然、社会和他们所给予的恩惠和帮助由衷认可并真诚回报的一种认识、情感或行为。感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容??对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。它是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种以人性唤起人生的生命教育。[1] 　　（一）感恩教育是提升高校德育工作水平的客观要求 　　感恩教育是大学生德育工作的重要组成部分。高校对学生的培养一贯坚持德育为先，德育是德智体美教育之先，而感恩教育是社会道德教育的重要内容。其目的不仅仅是教会学生掌握一项生存的职业技能，更重要的是对学生进行完整人格的塑造和培养。感恩是做人的基本道德之一，大学生感恩意识的培养有助于提高德育实效，实现德育目标。贫困大学生在受助之后能否具有感恩意识、感恩情感和感恩行动，是衡量其道德素养的重要内容之一。对贫困大学生进行感恩意识培养，可以强化德育价值功能，使大学生正确对待所受资助，心怀感激、充满爱心，学会感恩、懂得回报，从而提高学校德育教育水平。 　　（二）感恩教育是弘扬中华民族传统美德的时代要求 　　知恩报恩是中华民族的传统美德。早在《诗经》中就有“投我以木桃,报之以琼瑶”的诗句，《战国策》说:“人之有德于我也,不可忘也”，唐朝大诗人孟郊留下了“谁言寸草心,报得三春晖”的动人诗句。感恩这一传统美德是祖先留给我们的宝贵遗产，是中华民族宝贵的精神财富。然而，现实中，大学生特别是贫困生的感恩缺失现象屡见不鲜，背离了中华民族传统美德的要求。为此，我们要立足传统,结合时代精神,弘扬中华民族的传统美德，加强感恩教育，强化贫困生的感恩意识，让他们懂得知恩图报,在全校范围内掀起一股感恩教育的热潮,倡导和弘扬感恩文化,让高校贫困生怀感恩之心,行报恩之举。 　　（三）感恩教育是促进贫困生健康成长的内在要求 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出学校应“提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。查尔斯·M·萨维奇在《第五代管理》中提到第五代管理理论有四个核心理念：感恩、善念、包容、快乐，其中感恩这种理念强调的是个体对组织的感激之情，即个体要对组织提供的培养和帮助心存感激，只有懂得感激的人才有可能获得成功。[2]相对于其它非贫困生大学生，贫困生大学生更容易产生自卑、嫉妒、无望的不良心理，从而产生不满、怨恨和仇视的心理情绪。为此，高校开展感恩教育，也是培育大学生尤其是贫困生健康的心理和健全的人格的需要。 　　二高校贫困生感恩意识缺失的原因 　　(一)淡化感恩教育：转型时期多元文化环境下的社会原因 　　随着我国市场经济体制的建立建全和改革开放的不继深入，社会的转型发展带来的问题，媒体上知恩不报的事例屡见不鲜，倒下的老人不敢扶，教出了高徒忘了师的现象层出不穷。这些不良现象和社会风气不同程度地冲击着青年大学生的价值观念、道德底线，产生学校教育内容与社会现象反差，致使部分学生理想信念和价值取向上出现偏差，出现感恩意识、感恩情感和感恩行为缺乏的现象。 　　(二)忽视感恩教育：偏重学生升学和就业的学校原因 　　学校对获得资助贫困生后续管理缺位。近几年国家对高校贫困生的资助力度比较大，社会有识之士也不断给予贫困生资助，奖助金额较大，涉及面较宽。这些奖助学金只是在评定和发放时比较严格，发放以后学校缺乏对获奖学生进行跟踪调查和有效管理。贫困生获得资助后没有相应的义务与约束，基本处于一种放任自流状态，没有相应引导其如何回馈学校以及社会，也没有相应规定其如何通过力所能及之行为对学校表达感恩，于是出现不愿意写感谢信或不愿意与资助人见面的情况发生。 　　学校教育重功利轻人文现象仍然存在。尽管国家呼吁和实施了多年的素质教育，现实的中、小学校主要关注的仍然是分数和升学率，高校主要关注的是分数与就业率，以至于有人戏称“中学教育是考试的工具，大学教育是就业的工具，社会教育是欲望和功利的工具”。由于学校过分强调功利性，使本应成为德育重要内容的感恩教育被忽