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高中语文教学渗透人文教育思索 　　【摘 要】现代的课堂教学活动内容大都是概念化呈现语文的语体、语境、语言以及为适应各类考试而设置的具有可操作性的教学目标，从而越来越少关注语文以外的文化意蕴。但语文教学不仅仅是知识的传授、技能的训练，更重要的是要让学生能够从语文中汲取人文精气，美化自己的心灵。 　　【关键词】高中语文 教学 人文教育 渗透 　　一、高中语文教学人文教育的内涵 　　高中语文教育的人文性主要包括以下两层含义：一是语文内容具有人文性。高中语文教育的内容具有以下特点，（1）丰富的思想性，语文的思想性包括社会伦理、民族意识、自然事理、哲学原理、思想方法、良好习惯、人生理想等，是一个非常广泛的范畴；（2）情感意向性，高中语文教材中凝聚着人类很多的个性心理品质（如动机、性格、兴趣、意志、气质等）和丰富的情感（悲欢离愁、喜怒哀乐、亲情、友情、正义感、爱情、理智感等）；（3）美感性，高中语文教材收集了很多文质兼美的实用文章和文学作品，融合了美的各种形态和各个领域（如社会美、自然美、人性美、科学美、艺术美等）。二是语文的教学方法具有人文性，在语文教学过程中，教师必须要积极的调动自身的思想情感，从而带领学生深入课堂，让学生真正理解课堂内容。 　　二、高中语文教学中人文教育的重要性 　　（一）有利于提高学生人文素质 　　语文是比较特殊的学科，我国有五千年悠久历史，语文集我国历史文化于一身，语文教学是我国优秀文化的全面表达，学生从这些历史文化中能够领略到古今中外傲人的英雄气节，体会到忧国忧民的爱国情怀，也可想象采菊东篱下，悠然见南山的生活情调。诸如此类，都会在潜移默化中影响着学生，从而提升他们的人生境界。 　　（二）有利于培养学生良好的人格 　　高中语文教学中人文教育的目的就是树立学生正确的道德人生观和世界观，提升学生的文化素养。如果语文教学只注重文化知识的传授，过分强调语文知识的“专业性”，学生就只能机械的接受，这样对于学生来说，语文只不过是一种表达工具而已，学生就无法用心去真正的理解和体会其中??含义。但高中阶段是培养学生人生观的重要时期，在这一阶段，如果缺失了人文教育，就有可能导致学生价值观、世界观、人生观的牵引不到位，让学生人格取向向错误方向发展。在现实生活中，因人生观错误而导致人格分裂的案例比比皆是。 　　（三）人文教育是我国素质教育的题中之义 　　我国素质教育的根本宗旨就是全面提高学生的基本素质。面向全体学生，着眼于社会长远发展，注重受教育者的能力和态度的培养，促进学生在德智体等方面活泼、生动、主动的发展。高中语文教学中渗透人文教育，其实质正是素质教育的真实体现。我国长期以来都提倡实行素质教育，但针对考试、就业、升学等各种问题时应试教育便显得非常突出，而人文教育刚好能够弥补应试教育的不足，促进素质教育的进一步发展。 　　三、 如何在高中语文教学中渗透人文教育 　　（一） 建立开放的语文课程体系 　　高中语文教学中人文教育的培养是一个潜移默化的过程，这就需要教师积极营造良好的人文氛围，能够让学生在这人文氛围中充分净化自己的心灵，培养良好的志趣涵养，良好的思想情感，良好的性格气质，从心灵内出升华学生的为人品格。所以，新课程的基本原理就是努力建设开放而充满活力的语文课程。教师要开放语文课堂内部系统，渗透人文教育的目的就是要让学生成为课堂教学的中心， 努力建立以学生为主体，教师为主导，教学教材为媒介的开放而又充满活力的语文课堂教学体系。 　　高中语文课堂教学不应该仅仅局限于课堂，还应该延伸到家庭和社会中去，延伸到课堂之外，让理论和实践相互结合。语文教育是高中课程的必修课， 教师在日常教学过程中要充分地发掘教材内容中的审美价值和人文价值， 促进学生的德、智、美全面和谐的发展。语文教师可以根据学生自身的特长，通过语文选修课的拓展性，适当的让学生进行基础人文知识训练， 比如：作文创作、书法、人物传评、文学鉴赏、历史文化常识等。这些形式多样、内容丰富的课程， 不但可以满足学生的爱好，还可以挖掘学生个性特长， 充分锻炼学生的语文能力， 并在潜移默化中提高学生的人文教育水平。 　　（二）倡导学生自主学习，提高学习能力 　　在语文的教学过程中，要尽量创设和寻找机会让学生有东西可创造。倡导学生自主的学习方式，并承认学生存在的个性差异，要尊重学生在学习过程中产生的独特体验，鼓励学生要根据自己的兴趣爱好进行探究性学习，鼓励学生要根据自身的学习能力接受程度和特点选择适合自己发展的学习策略和学习方法，崇尚自然，不求划一。比如让同学们分成若干个小组，以小组为单位进行自由地探讨这课本内容，让学生畅所欲言。既能体现学生的自我价值又能提高学生的语文素养，何乐而不为。 　　（三）合理创设教学情境，对学生进行卓有成效的人文渗透