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高校贫困学生竞争力培养 　　摘 要：贫困学生的健康成长，已成为社会关注的热点问题。笔者认为，贫困学生成长过程中存在着马太效应，且由学生间竞争力的趋异化所致。因此，通过对贫困学生发展普遍存在的马太效应进行分析，探寻竞争力培养的内在机理，并提出解决贫困学生竞争力培养问题的有效平台建设。 　　关键词：贫困学生；竞争力培养；马太效应；学生发展 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）13-0219-02 　　随着我国高等教育制度改革的逐步深入和高校招生规模的不断扩大，高校贫困学生的数量和比例呈现逐步升高的趋势。截至2009年底，全国普通高校在校生总人数2285.15万人，其中，家庭经济困难学生人数527万人，占全部在校生总人数的23.06%；家庭经济特别困难学生人数166.1万人，占全部在校生总人数的7.27%[1]。高校贫困学生的成长发展、竞争力培养问题，不仅关系到学生自身的前途和命运，而且也关系到整个社会的良性运行和协调发展。贫困学生的发展普遍存在着马太效应，怎样阐述贫困学生竞争力培养的内在机理，怎样加强其竞争力培养的有效平台建设，将是本文研究的重点。 　　一、高校学生发展普遍存在的马太效应及其影响 　　美国著名科学家、当代哲学家罗伯特·默顿在20世纪70年代中期发现这样一个现象，即任何个体、群体或地区一旦在某一方面获得了成功和进步，就会产生优势积累，从而有更多的机会取得更大的成绩和进步，从而造成“强者更强，弱者更弱”的“马太效应”现象[2]。殷伟群等论述了高等教育的“马太效应”对弱势社会群体社会流动的影响，认为需增加社会弱势群体流动的机会；李海芸分析了学生教育工作存在的“马太效应”，要善于激活其正面效应，预防和治理其负面效应。而马太效应体现在高校学生成长发展过程的各个方面，探讨如何利用马太效应的聚集效应，防止其溢出效应，以着实地提高贫困学生的竞争能力。 　　（一）马太效应体现在学生发展的各个层面 　　1.普通学生发展过程中的马太效应 　　学生发展过程中普遍存在着“强者更强，弱者更弱”的马太效应现象。第一，心理素质较好的学生，外在表现积极乐观、热情主动，而内在表现沉着冷静，做事有条不紊。积极参与学校、学院组织的各种活动，比如说演讲辩论比赛、文体活动等，并在活动中不断地锻炼，有一种锻炼自己能力的欲望，展示了他们一种敢闯敢拼的良好心理素质，因而使他们的心理素质变得更好。而一些心理素质较差的学生，他们认为自己各方面都技不如人，要么不参与学校、学院组织的活动，要么被迫参与活动，并在活动中表现出一种消极被迫的状态，因而他们的心理素质并没有太多的进步。第二，能力素质较好的学生，由于他们更有自信更有能力地承担老师、社团安排的任务，因而得到老师的支持和信任，一种“雪球效应”在他们之中不断地发挥着作用，随着完成的事情越来越多，信心也越来越强，他们的各方面的能力得到锻炼的程度越来越高，因而使他们变得更为优秀。而能力素质较差的学生，自己对自己能不能完成一件事情的能力持怀疑自己的心态，不愿意参与，丧失了很多锻炼自己能力的机会，因而能力水平没有有效地提高。不管从心理素质还是能力素质来看，两者的差异更加明显，两极分化的现象更为严重。 　　2.马太效应在贫困学生中的具体体现 　　马克思曾说过“事物的矛盾是普遍性与特殊性的统一”。贫困学生在竞争力方面和一般普通学生有其共同的一面，即存在着“强者更强，弱者更弱”的马太效应。贫困学生大多来自于农村低收入家庭，受接受基础教育水平和家庭受教育水平低因素的影响，缺乏很多的社会资源，因而在马太效应的影响下表现更为突出。主要体现在心理素质弱，文体素质不强，语言表达能力、团队协作能力差。 　　（二）教育公平理论与马太效应的价值冲突 　　教育公平理论认为，每个社会成员在享受公共资源方面受到公正和平等的对待[3]。国家通过高等教育制度的改革，从传统意义的精英化教育到大众化教育，有助于实现教育的均等化；国家、学校和社会通过一系列的资助政策解决贫困学生的问题，有利于实现教育过程的公平；而高校贫困学生的能力素质的培养和提高，才是贫困学生工作的最终目的。“富者越富，贫者越贫；强者越强，弱者越弱”的马太效应，在高校贫困学生发展过程中日趋显现，贫困学生和其他学生的能力方面的差异性越来越大，两极分化现象越发严重，这将和教育公平理论产生价值冲突。因此，如何有效地避免马太效应产生的负面影响，提高贫困学生的竞争力，是高校贫困学生工作过程的重点。 　　二、高校贫困学生竞争力实现的内在机理 　　高校贫困学生中存在着“强者越强，弱者越弱”的不均衡发展现象，究其客观而言，是学生竞争力的差异性所致。宁晓明认为，人与人之间起初只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异。学生之间的