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高等数学教学中创新思维能力培养 　　【摘要】高等数学课程是高等学校理工科各专业的重要基础理论课，它不仅是各专业学科及其他理工科数学课程的重要工具，更是培养学生理性思维、创新思维、思辨能力的重要载体，是开发大学生潜在能动性和创造力的重要基础，也是影响人才创新能力的关键因素.在高等数学教学中要培养大学生的创新思维品质，加强对大学生创新能力的培养，包括教师对大学生创新能力的培养，在教学过程中要注意培养学生的观察力和在教学过程中培养学生的创新思维，使大学生成为综合素质高，具有创新理念、创新意识的复合型创新人才. 　　【关键词】高等数学；创新能力；创新思维 　　【中图分类号】G642.4 　　【文献标识码】A 　　【基金项目】贵州省科学技术厅、贵州师范大学联合科技基金资金资助（黔科合J字LKS[2011]15号） 　　高等数学教学中要加强对学生进行创新教育.高科技时代，创新教育是培养学生创新精神和能力的教育方式，其核心内容是创新思维能力的提高.在高等数学教学中，如何实现创新教育，这是高校教师值得商榷的问题.由于大学生进入高校最先接触的基础课是高等数学课程，教师要在高等数学教学中培养学生的创新意识及创新能力，要善于在教学过程中挖掘教材中关于创新和能够创新的问题，将创新工作和新知识点引入到高等数学的课堂教学之中，让学生通过对高等数学课程的学习，掌握基本的方法，更好地培养和提高大学生的创新能力. 　　一、高等数学教学中教育理念的创新 　　要提高大学生的创新能力，教师就必须首先在高等数学的教授中具有创新的讲授理念和创新的内容，才能培养大学生在高等数学的学习过程中增进创新的理念，增长创新的能力，这样才能使大学生在掌握高等数学的基础上，在实践中提高大学生的创新能力.这种教育模式是一种潜在的教育效果，不会一蹴而就.这种创新的高等数学教学理念，需要教师在传统的教学中通过教师的精心设计和创新理念的引导，希望从开展高等数学教学创新的方式来激发大学生的创新理念和学习兴趣，激发大学生学习创新的热情，夯实大学生的学习基础.采取创新的学习方法，营造创新的高???数学教学氛围. 　　二、创新能力在高等数学教学中的培养 　　高等数学教学任务是培养学生掌握高等数学的基本知识、基本原理、基本定理，它将为学习其他学科铺垫数学的基础知识，这些高等数学的知识必将运用到今后的实际研究工作和生活中，显然，应该看到高等数学知识是否熟练掌握，关系到大学生在进入社会工作后的应用结果.因此作为教师在教授高等数学知识时就要注意培养学生的创新意识，不要认为高等数学只是一种基础知识，要通过对大学生传授高等数学知识的同时，营造大学生良好的学习环境、培养学生的观察能力、鼓励学生自主探讨等形式来培养学生的创新能力. 　　1.教师要培养大学生的创新能力 　　在高等数学教授过程中对大学生进行创新教育，首先要求教师给学生提供良好的学习环境.教师在教学过程中要发扬民主作风，在课堂上创建一个平等、民主的教学环境，鼓励学生发言，学生内部之间进行讨论，强化学生的学习自主意识.要给学生充分发挥创意的空间，鼓励学生进行创新，让学生敢于发表自己的意见.要多创造机会让学生能够表现自己，展现自己的创意，在表现中获得自信，提高自己的创新能力.教师在总结时，要多给学生鼓励的词汇，激活学生对创新理念的认知活动.针对不同的高等数学教学内容，应该采用恰当的教学方法，以培养学生的创新能力：第一，概念性内容应注重发现式教学法的运用.发现式教学法是指教师在学生开始学习新知识时，只给他们一些事例或问题，让学生积极思考，自行发现并掌握相应的概念和原理的一种教学方法.它的指导思想是在教师的启发下，使学生自觉、主动地研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和内部联系，从中找出规律，形成自己的概念.在运用发现式教学法进行概念性内容的教学时，创新能力培养的重、难点都在于课堂上如何处理好教材上已知的定义（学生思想上尚未形成）与实例之间的关系，教师不但要引导学生通过实例得到基本数学表达式，更应关注在实例抽象过程中学生思维上相关概念形成的过程，全力引导、启发学生体会其中的数学思想，只有这样，才能使学生“发现”这些隐藏在实例中的事物的本质，“提出”相应的概念，达到提高创新能力的目的.如在定积分概念的教学中，教师应把重点放在如何引导学生深入分析曲边梯形的面积和变速直线运动的路程这两个问题上，从处理直与曲、匀速与变速之间的相互转换过程中领悟定积分的思想方法，再通过学生自己的抽象、归纳，自然而然地“创造”出定积分的定义.第二，理论性内容应侧重探究式教学法的运用.探究式教学法是由教师根据教学内容，适当设置或改变一些条件，提出相应的问题，引导学生通过探索、研究，揭示问题的内部规律的一种教学法.它的主要优点是可以充分发挥学生的观察力、思维力、想象力和创造力，利用学生在探