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高职学生就业能力影响因素实证分析 　　摘 要：课题组对采取问卷方式收集的数据进行分析得出，“双师型”教师的授课质量和课外就业帮助、参加企业顶岗实训、参加协会活动、召开就业知识讲座等均能促进高职学生就业能力的提高，因此，高职院校应采取加大“校企合作”力度，加强校内外尤其是校外实训基地的建设，为学生提供更多的顶岗实训机会，以及加快“双师型”教师队伍的建设等措施，切实提高学生就业能力。 　　关键词：高职学生；就业能力；影响因素 　　作者简介：李庆文（1966-），男，广西北流人，广西国际商务职业技术学院副教授，四川大学经济学博士研究生。 　　基金项目：2011年广西高等学校优秀人才资助计划项目“基于学生就业能力的高职‘双师型’教师培养机制研究”，主持人：李庆文；广西国际商务职业技术学院科研项目“学生就业质量视角下的高职‘双师素质’教师培养机制研究”（编号： GSKC201111），主持人：李庆文。 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）28-0020-04 　　随着我国高等教育从精英教育走向大众教育，大学毕业生数量连年快速增加，加上历年来没有及时就业的往届毕业生，大学生就业难问题已成为当今社会广为关注的话题。占据高等教育半壁江山的高等职业教育的毕业生人数也是逐年攀升，由于高职毕业生的学历层次、知识结构等原因，其就业情况更是严峻。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。可见，提升学生的就业能力已经成为高职教育发展亟待解决的重要问题。为了破解这一就业难题，政府、社会和学界都作了大量的研究和努力，大家普遍认为，高职院校为了提高学生的就业能力，就必须大力改革现有的与本科院校类似的人才培养模式，加强学生的技能训练，并提出了“校企合作”的新型人才培养模式。 　　近年来，为了提高学生的就业能力，高职院校的各项教育教学工作的重心纷纷转向以“能力本位”为核心。这种教学模式客观上要求加强培养学生实际操作方面的能力，这就需要改革现有的人才培养模式和授课方式，除了保持一定的理论知识教育外，更要让学生走向企业，感受实际工作环境，锻炼其合理有效地运用书本所学理论知识分析问题和解决问题的能力，为最终实现就业目标铺平道路。 　　一、理论假设 　　在大学生就业能力方面，不少国内外学者对此进行了研究。Howard认为，就业能力是指雇员具有在劳动力市场上希望找到的、雇主所需要并认为有吸引力的技能。Harvey认为，就业能力主要是指大学生所展示出来的、在将来工作岗位中能进行有效工作的行为特征。在国内，董雅宏（2006）认为，就业能力是指人们从事某种工作所需具备的能力，可以胜任工作岗位要求的各项任务。郑晓明（2002）认为，就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。陈劲（2010）通过深入的调查分析，指出高职学生可以通过培养良好的个性品质、突出的专业操作技能等来自觉地培养和提高就业能力。企业普遍认为学生在学校学习期间不仅仅要获得知识与技能，更重要的是对自己与企业都要有清楚的认识，真正把自己塑造成符合企业所要求的高素质技能型应用人才。这说明高职学生在学校中获得的能力普遍不???，因此，必须重视高职学生就业能力的现状与企业要求之间存在的差距，采取切实有效的措施提高学生的就业能力（张之东等，2010）。从郑晓明对就业能力的定义出发，结合国内外相关文献的综合分析，高职学生的就业能力可以概括为两个维度：一是专业知识的应用能力；二是对社会的适应能力。为了提升学生的就业能力，学校的教学就必须突出提高学生运用所学的知识来对社会问题进行分析并找到解决问题的方法。目前，高职院校的普遍做法有两种：一是加强实训课程的教学；二是大力推行“校企合作”人才培养。不管采取何种方式，都需要大量的既懂理论知识又懂专业实操的教师即“双师型”教师来对学生进行训练和指导。与擅长传授系统化理论知识而缺乏实际岗位工作技能的普通老师相比，“双师型”教师在提升学生就业能力方面有着明显的优势。具体而言，“双师型”教师的优势主要体现在如下两个方面： 　　一是体现在课程教学上，“双师型”教师更懂得从“适度够用”和注重实效的角度进行教学内容的安排和教学方法的设计。由于“双师型”教师具有较强的实战技能，非常清楚地知道掌握什么样的理论知识更能帮助学生分析和解决实际问题，因此，“双师型”教师能从适应现实工作需要的角度对教学内容进行科学合理的安排，同时采取合理的教学手段和教学方法，并能为学生选取更接近实际工作情景的学习任务或项目进行练习，从而使学生掌握能满足企业实际需要的专业知识，并能熟练地将所学知识应用到实