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高职教师上课话痨现象探讨 　　【摘要】本文透过分析目前高职教师中的话痨现象，探究其表现及产生的原因，并寻找解决途径。总体来说，教师话痨现象源于教师心理压力，这些压力由其职业特点、工作和社会的压力及人际交往等原因造成的。所以，笔者认为缓解教师话痨现象的根本途径就是缓解教师心理压力，构筑心理平衡的有效系统，宣泄压力的合理通道。学校和社会的必要支持和干预、个人的自我调整都是建构这个通道的必要保证。学校和社会应尽快建立起高职教师心理援助体系，给予教师必要的心理咨询和辅导。另外，高职教师应积极构筑和谐的人际关系和内心支持系统，营造起积极健康的内心世界。 　　【关键词】话痨话痨现象心理问题人际关系 　　时下正悄然流行着一个新的名词——话痨。众所周知，痨指的是肺结核病，症状主要为长期咳嗽。话痨就是指一个人话多得像肺结核病人咳嗽一样，没完没了、喋喋不休。 　　法国有一部影片《闭嘴》。片子说的是一个深沉冷漠又高智商的哑巴和另一个幼稚天真、嘴巴没个把门的话痨之间发生的故事。影片通过法国人最擅长的喜剧手法，折射出了现代人当中两种极具代表性的性格特色。从片子体现的故事情节和我们通常的习惯性理解，话痨现象往往是没什么文化，说话不经大脑的人才有的毛病，但在当今这个社会压力俱增、心灵世界危机突起的时代，知识分子的话痨现象也日渐普遍，日益成为危害高职教师健康和人际关系的一大问题。所以探究话痨现象产生的原因，并寻找出解决的途径应早日提上议程。 　　表现及原因： 　　总体来讲，高职教师的心理问题集中表现为自我意识强烈、人际关系冷漠所带来的人际敏感，独处时间较长引发的紧张、忧郁和焦虑，职业因素造成的语言方面的强迫症状。从话痨现象的程度表现出来的心理情绪有多个层次，程度较轻的话痨者表现为话语过多，与交谈者的对话呈现不平衡的单方倾斜状态。程度较重的话痨者则呈现多说少听甚至独霸话语权的局面，由于缺乏平等交流，对方往往不愿意继续甚至退出谈话，从而造成话痨者交流、倾诉的目的更无从达到。 　　心理学家认为过多的话语和我们越来越大的生活压力密切相关，因为语言作为释放压力、排遣焦虑的主要途径，不仅包含了话语人的心理情绪，过多的话语还折射出了这部分人的心理问题。而高职教师话痨现象的产生与这些心理问题都有着千丝万缕的关系，这些心理问题的产生主要有以下原因。 　　一、职业原因。 　　1、职业带来的人际交往条件 　　通常人们排解情绪和压力的方式是向平等对话主体进行情感交流，在这样一个良性的交流模式中，各方地位大致平等、话语权充分、信息透明畅通。但众所周知，高职教师工作的主要平台就是课堂，这一特殊的工作环境是以单向度的知识讲授为主，师生双方彼此在地位和信息上不完全对等。教师和学生的课下交流也往往以专业知识为主，缺少生活资讯和情感上的交流。所以这两种场合的人际交往都缺乏基本人际关系模式的应有条件和内容，致使教师很难在以上关系中顺利释放必要的个人情绪和压力。 　　除此之外，高职教师与正常上班族的工作性质和工作时间不尽相同。高职从事教学科研的老师没有严格统一的上下班时间，授课安排彼此独立，课余生活相对分散。授课之余除了在相对封闭的个人环境中从事科研活动外，与同事和外界的联系较少。由于教师之间长期缺乏步调一致的工作生活轨迹，彼此缺少交集，难以形成共同的生活体验和兴趣，久而久之，生活圈日渐狭小，沟通和情感宣泄的渠道少，内心留有较多积郁的情绪和焦虑无处排解，如果不加以疏导，有些老师就会自觉不自觉的在个人主观情绪加入正常的课堂教学中，在阐述一些问题的时候添加过多的个人情感，甚至发表部分偏驳的议题，造成不良的教学效果。 　　2、职业造就的职业心理 　　目前，教师、主持人、推销人员成为话痨产生的主要人群。从他们的职业特点来看，语言是这类职业的主要工作手段。从心理学的观点来看，人的行为是在动机的驱使下为达到某个目的而进行的活动。在人的生活和工作中，最强烈的需要构成最强的动机，而最强的动机决定了人的行为。 　　我们都知道，教师是课堂教学过程中的主要策划人、参与者和主导者，为了从内容上、编排上、体系上安排和控制好整节课，教师往往通过声、形、像等手段来充实课堂。为了顺利完成教学计划、尽可能多的将知识倾囊而出，语言这一重要的载体就被物尽其用了。另外，由于传统教学习惯影响，教师倾向于单向型授课模式，容易抱着一种自己讲的多、学生学的多的心理暗示，用个人讲述将课堂时间填满，久而久之，这种心理暗示便形成一种习惯甚至强迫症。 　　高职教师由于特殊的职业特点和人际交往环境，他们往往倾向于详细甚至琐碎的叙述事情，力图周全的表达所思所想。把平时课堂上习惯只讲述，少对话的模式带入日常交流中，呈现出缺少倾听、以单向度述说为主的交谈模式。另外，高职教师通常具有较高的学历，性格上容易出现清高和孤癖的倾向，他们的话痨现象不同与一般的口腔攻