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高校思想政治理论课教学实践中探索与研究 　　摘要：高校思想政治理论课教学，要根据实际情况，不断优化教学体系；要在课堂讲授中整合教学内容，使用多种教学手段；要推行师生互动，把互动教学放到与课堂讲授、社会实践同等重要的位置来考虑，并适当增加教学课时。 　　关键词：高校；思想政治理论课；教学；研究 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0217-02 　　高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，是思想政治工作的组成部分。目的在于帮助大学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，形成正确的世界观、人生观与价值观。大学生是国家未来各项建设事业的中坚力量，在其成长成才过程中，思想政治理论课起着不可替代的重要作用。但是，实际教学中却出现了教师费力不讨好，学生不满意，教学效果不佳，课程声誉不高的情形。以科学发??观为指导，树立全新的教育教学理念，对高校思想政治理论课教学实践中的各种问题进行深入研究具有现实意义。本文结合笔者在教学实践中的一些举措和体会进行探讨，供同行们参考，以期对切实提高思想政治理论课教学实效提供些许帮助。 　　一、优化教学体系 　　中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（2005年2月7日发布，以下简称05方案）中正式提出了新的高等学校思想政治理论课课程设置方案，标志着新世纪我国高校思想政治理论课改革创新的开始。“05方案”规定的课程设置有：《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（现更名为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》）《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》等四门课。方案要求，思想政治理论课教学使用全国统编教材，共计安排14个学分。在落实“05方案”，而又面临教材容量大、难度高、教学课时紧的形势下，如何使用好统编教材，以适当的教学体系组织教学、提高教学实效就成为高校思想政治理论课教师必须首先考虑的问题。教材可以统一，教学大纲也可以统一，但教师组织教学时课时的分配、教学内容的安排和教学手段的使用却不能是统一的。必须根据各地区、各高校和学生的实际，推出优化的教学体系。思想政治理论课是一门集科学性、政治性和意识形态性于一体的科学。优化教学体系需要教师认真学习、吃透“05方案”精神实质，深刻认识教学体系与教材内容体系之间的逻辑关系，正确把握理论教学与实践教学、课内教学与课外教学、传统教学手段与现代教学手段之间的辩证关系，在围绕教学大纲、依托教材、保证课时的基础上，不断研究，积极探索出一种符合教育教学规律的教学体系，以真正提高思想政治理论课的教学效果。笔者认为，可以把思想政治理论课教师教学活动按照分成课堂讲授、互动教学、社会实践、知识巩固等四个模块的体系来进行。各模块教学过程运作：课堂讲授要求教师精讲、少讲，讲透教材内容；互动教学要求教师在和学生双向交流过程中引导学生、启发学生；社会实践要求教师组织、指导学生参与社会活动；知识巩固要求教师在学期结束前对本门课的重点内容作全面的回顾与复习。各模块教学课时分配：课堂讲授占总课时的60%；互动教学占总课时的20%；社会实践占总课时的10%；知识巩固占总课时的10%。该教学体系的最大特点就在于体现了“以教师和学生为双主体”、“以生为本”的教育教学理念。在实施教学过程中，能够调动教师教和学生学的积极性，增加思想政治理论课的灵活性、趣味性，培养学生参与学习的意识，锻炼学生自主学习的能力。经过教学实践证明，该教学体系得到师生欢迎，对提高教学实效起到促进作用。 　　二、改革课堂讲授 　　课堂讲授是思想政治理论课教学的基本环节，学生正确的世界观、人生观和价值观的形成很大程度上有赖于这个环节。为了切实提高思想政治理论课的教学实效，必须认真研究教学规律，对课堂讲授进行必要的改革。笔者认为，首先要整合教学内容。思想政治理论课教材出于编写体系的需要，内容多、信息量大，如果我们机械地局限于教材，面面俱到，在有限的教学课时里只能是泛泛而谈，往往不得要领。教师身心俱疲，学生听之无味。所以，教师要认真研究教材、吃透教材，对每次课的讲授内容做科学的组织、增减和编排。一方面要使自己的课堂讲授内容更加丰富，更加富有趣味性，激发学生学习兴趣；另一方面要不失时机地引导学生参与对国家、社会和自身的一些热点问题的思考，促进学生形成正确的思想观念。每次课前准备时，可以根据教材内容梳理出1-2个重点问题，在课堂上围绕重点问题多讲，其余内容少讲或安排学生自学。其次，要联系社会现实。思想政治理论课的教学内容切忌空洞、枯燥，必须和国家、社会和学生自身的实际紧密联系。从国家层面来说，可以联系当前我国所面对的国际关系、科技进步、经济发展、文化建设等新情况，引导学生作出正确的判断；