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高校思想政治理论课是活生生人教育 　　摘要：高校思想政治理论课目的在于使大学生成为一个具成完全人格的社会主义合格公民和社会主义事业的接班人。高校思想政治理论课课程的特殊属性决定了思想政治理论在教学内容的组织上需要回应大学生的精神需求；思想政治理论课教学方法的改革要以大学生的成长为衡量标准；高校思想政治理论课教师的培养呼唤“两家模式”。 　　关键词：高校思想政治理论课；课程属性；人的教育；精神需求；两家模式 　　中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)09-151-03 　　一、高校思想政治理论课是一门“使人成为人”的课程 　　高校思想政治理论课属于“培养大学生具有科学价值观、健全人格人才的课程”。高校思想政治理论课是通过教学活动帮助、引导大学生了解国家主流意识形态，认同中国特色社会主义理论体系，认同社会主义制度，内化形成马克思主义的世界观和方法论，外化成长为具有崇高理想、高尚品德、健全人格的人。 　　高校思想政治理论课的课程属性决定了高校思想政治理论课教育教学改革的内容。在高校思想政治理论课教育教学的出发点和归属上要紧紧抓住大学生这个“人”做文章。在教学内容的设计上，课堂教学要紧贴大学生的思想实际，将课程的内容与大学生的思想有机地结合起来，避免只是理论、概念的堆砌和灌输；在教学方法的设计上，提倡启发式、问题式教学，鼓励提倡学生独立思考，避免造成学生只是被动听讲、死记应试，为分数而分数，缺少心灵的触动的教学方法。总之，高校思想政治理论课教师在全国教材统一的背景下，要积极做好教材体系向教学体系的转化工作，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主内化、自主发展的能力，以符合高校思想政治理论课课程属性规律。 　　“使人成为人”的教育教学目标客观上对教育管理者和教师在教育教学中的主导地位提出了要求。作为思想政治理论课教育教学的管理者，学校要创造尊师重教的环境和氛围，重视思想政治理论课教师在学生德育中的重要作用和地位，真正关心一线教师的生存和精神状况，工作和心理压力，现代人生活节奏快、生??压力大，但切不可把教师当做工作机器超负荷运转。思想政治理论课教育教学相关管理制度的制定，应该体现激励大于约束，奖励大于惩罚，体现人文关怀，避免思想政治理论课教师沦为为完成教学计划而“上大课”的教书匠。思想政治理论课教师只有真正回归到“育人”的地位，真正改善教学的环境，才有可能激发教师教学中的积极性和主观能动性，为学生思想政治教育工作注入动力。 　　二、高校思想政治理论课的教学内容要与大学生的精神需求相统一 　　所谓需求，是主体对其生存和发展客观条件的依赖和要求，是主体对特定对象所具有的获取和享有的内在力量，也是主体生存和发展的动力源泉。精神需求则是人们获取自我满足和实现自我发展的主观欲望和实践冲动。精神需求是人实现自然物种质的飞跃的人的特有标志，它存在于人的需求系统的高端，对其他需求有影响和制约作用。大学生的精神需求是大学思想政治理论课开设的前提和基础。 　　大学生大学期间生理发育走向成熟，相应的心理发展也渴望成熟。他们在独立性、个性迅速增强的同时，思维能力也迅速提高，对自身个人的发展关注有加。他们在实现了自己人生的第一个目标一进人大学之后，对学校以外的东西开始关注，产生了新的精神需求。他们关注国家、民族的前途，希望国家强大、民族复兴，但对发展中的各种政治经济社会问题迷惑不解；对自身发展如何与国家、社会发展契合，包括对如何规划职业生涯、如何实现人生价值、如何进一步提高自身素质等问题，他们渴望得到回应与满足。高校思想政治理论课面临的一个重大课题就是如何将党和国家的主流意识形态与大学生的精神需求契合起来，大学生对人生、对社会的了解需求如何转化为高校思想政治理论教育教学的内在动力；通过课堂教学的主渠道满足大学生的精神需求。当然，大学生只有在思想政治理论课的教育教学中获得精神的满足，才会对思想政治理论课产生亲近感和吸引力。那种无视大学生精神需求、单纯讲授概念理论的思想政治理论课教育教学本身就背离了课程自身的属性。离开了大学生的精神需求来谈提高高校思想政治理论课教育教学的效果，无异于南辕北辙、缘木求鱼。为此，高校思想政治理论课在教学内容的组织上需要回应大学生的精神需求。 　　思想政治理论课的教学内容要以契合大学生的精神需求为第一要务。高校思想政治理论课课程教学内容的组织，除了要吃透教材，实现教材体系向教学体系的转化，还要在教学内容、教学话语的组织上契合、满足学生的精神需求。那些貌似“高深”的，只是进行概念的堆砌、仅仅传授理论知识的教学内容，实际是脱离学生思想实际的，离学生很遥远的冷冰冰的教学内容，从根本上讲不是思想政治理论课的教学内容。为此，思想政治理论课教师要主动贴近学生，创造条件，与学生交朋友，在平等对待学生、