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高职教师在师生关系中“过渡人”角色解析 　　摘 要 随着社会的快速发展，高职院校师生之间的代际差异使高职教师在当前师生关系中的角色面临挑战，高职教师作为“过渡人”角色在留恋传统社会赋予教师的传统权威与创建现代教师权威之间游离。高职教师应转变传统教育教学理念，改革教育教学模式，完善自身知识与能力结构，走出当前面临的困境。 　　关键词 高职院校；师生关系；过渡人；教师权威 　　中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）14-0088-04 　　 　　师生关系是高职院校教师与学生在校园生活中的主要人际关系。课题组围绕高职院校师生关系现状对常州大学城5所高职院校进行了问卷调查，以探究高职院校教师在当前师生关系中的角色挑战与角色适应。 　　一、“过渡人”概念的内涵 　　“传统”与“现代”是一组相对的概念。从“传统社会”向“现代社会”的变迁过程有学者称之为“转型期”，或称之为“巨大的发展的连续体”。当前中国社会正处于这一“转型期”或“过渡期”，社会学者冷纳（Daniel Larner）将“转型期社会的人”称之为“过渡人”。通过对“过渡人”性格特征的解读，可以勾勒出当前高职院校教师在师生关系中的性格特征[1]。 　　二、高职师生关系调查 　　（一）研究概况 　　调查对象。常州大学城5所高职院校任课教师与大二学生，5所院校分别是常州机电职业技术学院、常州轻工职业技术学院、常州工程职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院、常州信息职业技术学院。对于调查数据，依据匿名原则用代码校A、校B、校C、校D、校E来表示。 　　调查方法。课题组通过各学校心理健康研究中心将问卷发放给各任课教师与学生，采用的是等额分层随机抽样的问卷发放方法。每所学校发放210份学生问卷，60份教师问卷。其中学生问卷有效回收率为98.30%，教师问卷有效回收率为94.30%，采用SPSS统计软件对数据进行统计分析。 　　调查内容。围绕任课教师与学生的师生关系现状设计七项内容：师生双方对师生关系现状的满意度；师生关系对师生双方的重要性；师生双方是否认为有必要改善目前的师生关系现状；师生双方希望互相交流的状况；师生相互交流的主动性；当前师生关系的类型；理想的师生关系类型。 　　（二）调查结果与分析 　　1.在师生交流中，教师更为主动 　　调查显示，无论是课堂教学还是课后师生交流，都凸显了教师的主动性与学生的被动性。在课堂教学中，71.0%的教师与学生“经常交流”，29.0%的教师与学生“偶尔交流”；而在学生群体中，则仅有13.80%的学生与教师“经常交流”，有72.6%的学生与教师“偶尔交流”，还有13.6%的学生与教师“从不交流”，见图1。 　　课外交流中仍以教师主动交流为主。有56.9%的受访教师与学生“经常交流”，42.8%的教师与学生“偶尔交流”，只有0.4%的教师与学生“从不交流”；而在学生群体中，只有9.3%的学生课后与教师“经常交流”，而62.4%的学生课后与教师“偶尔交流”，还有接近28%的学生课后与教师“从不交流”。说明学生主动与教师课外交流的欠缺。与此同时，学生更希望师生双方的交流渠道进一步畅通，见图2。 　　2.在师生关系类型上，双方期望呈现出差异性 　　在对师生关系类型的选择中，调查显示，师生双方都以选“民主管理型”居多，其次是“民主平等型”，再次是“朋友型”，最后是“放任自由型”。表明“民主管理型”师生关系是当前师生关系的主要类型。然而关于对理想师生关系类型的选择，调查双方则出现了明显差异。教师对上述各种类型的选择出现了交叉状，34.3%的教师选择“朋友型”，31.1%的教师选择“民主平等型”，31.1%的教师选择“民主管理型”，0.7%的教师选择“放任自由型”；而在学生群体中，60.9%选择“朋友型”，其次是民主平等型（23.6%），“民主管理型”居第三（9.9%），见图3。 　　3.在重视程度方面，教师更重视师生关系 　　师生双方对于师生关系的满意度能够体现当前师生关系的现状。调查显示，高职院校教师对师生关系的满意度呈现相似的态度，如图4和图5所示。然而双方对于师生关系重要性的认识却呈现出很大的差异性。调查显示，分别有98.2%的教师和92.9%的学生群体认为重要，但在“一般重要”和“很重要”上却出现大的差异。教师群体中有61.5%认为“很重要”，36.7%认为“重要”；学生群体中有32.6%认为“很重要”，60.3%认为“重要”，见图6。说明师生关系在教师心目中的重要程度更高。 　　师生双方对改善当前师生关系现状的迫切程度进一步说明了师生关系对于教师群体的重要性。从整体数据趋势图来看，师生双方都有超过6成的人认为有必要改善师生关系。不同的是，教师群体中有78.8%认为“有必要”， 20.1%认为“没必要”；而学生