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高职社会工作专业实践课程体系构建 　　摘 要：实践课程体系是高职社会工作专业课程体系的重要组成部分。结合高职院校社会工作专业实践课程体系建设的实际，从构建依据、内容结构和保障措施三个方面对高职社会工作专业实践课程体系的构建进行了探讨。 　　关键词：高职；社会工作专业；实践课程体系 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）13-0229-02 　　实践教学是高职社会工作专业教学过程中的重要环节，构建实践课程体系是高职社会工作专业实践教学的核心内容。现代高职教育和社会工作专业本身都对实践课程建设中的课程设置提出了要求。一方面，原国家教委《关于高等职业学校设置问题的几点意见》中，对高职课程设置的要求是“教学内容主要是成熟的技术和管理规范，教学计划、课程设置不是按学科要求来安排，而是按适应职业岗位群的职业能力来确定；基础课可按专业学习要求，以必需和够用为度”、“实践教学课时一般应占教学计划总课时的50%左右，实训课的开出率在90%以上”。另一方面，社会工作专业本身强调课程设置中的实务性取向。国外的社会工作专业教育要求学生必须有一定的实践学时才能毕业，一般来说本科生要有800学时的实践时间，专科学生要修满400-600学时的实践课。因此，高职社会工作专业要突出高职教育的内涵和本专业特点，不能仅仅停留于理论教学，而应建立独立的实践课程教学体系，实现理论教学和实践教学互融。以北京政法职业学院社会工作专业实践课程建设的情况为例，探讨了应该如何构建高职社会工作专业实践课程体系。 　　一、高职社会工作专业实践课程体系构建的依据 　　（一）高职社会工作专业毕业生的市场需求和就业岗位 　　高职社会工作实践课程体系构建的首要依据在于本专业毕业生的市场需求和就业岗位。从高职社会工作专业毕业生的市场需求来看，随着我国改革开放的深入和现代化步伐的加快，我国社会发生了空前的、全面的、深刻的社会变革，特别是社会结构、社会组织形式、社会利益格局发生了深刻变化，许多社会问题如吸毒、单亲家庭、网络成瘾等随之增加，使社会工作越来越成为一种迫切需求。因此，高职社会工作专业应根据中国社会问题的实际，开设一系列专业性和技能性的实践教学课程，训练学生能够分析和解决现实社会问题。从高职社会工作专业毕业生的就业岗位来看，社会工作主要存在于社会管理和社会服务领域，其岗位涉及许多领域和部门，既包括民政、社会保障、司法、工青妇、社区、工厂、学校、社会团体等从事社会管理和服务岗位，也包括在医疗、卫生、教育、社会福利、就业以及司法等机构中从事具体社会服务的工作岗位。课程建设是高职社会工作专业教育主动、灵活适应市场需求的关键环节。高职社会工作专业的实践课程体系构建应充分考虑社会发展和市场需求，应直接与就业目标挂钩，瞄准相应职业乃至具体岗位，根据岗位需要的知识、技能，并且结合各个职业领域的基本活动特点来开设相关课程。 　　（二）高职社会工作专业的人才培养目标 　　高职社会工作实践课程体系构建的依据之二在于本专业的人才培养目标。课程建设是高职社会工作专业实现培养目标的关键手段。以北京政法职业学院为例，其社会工作专业的培养目标是：致力于培养德、智、体、美全面发展，综合素质良好，掌握必备的专业理论知识、方法与技巧，能将社会工作的专业理念、知识和方法综合运用到党政机关、社区、工青妇等群众团体、各种福利机构以及NGO组织等社会工作领域的实际工作中，为弱势群体、问题群体、发展性群体解决实际困难，独立进行社会工作管理和服务的高技能应用型社会工作专门人才。高职社会工作专业的实践课程体系构建应从其人才培养目标出发，通过实践课程教学，使本专业学生了解社会福利和社会服务机构的运作，培养学生的专业意识与专业价值观，提高和发展学生的专业自主能力、实务工作能力以及综合运用社会工作的基本理论、知识和技巧解决社会问题的能力，从而实现高职社会工作专业的人才培养目标。 　　（三）高职社会工作专业的职业能力要求 　　高职社会工作实践课程体系构建的依据之三在于本专业的职业能力要求。高职社会工作专业的职业能力包括职业通用能力和职业核心能力。职业通用能力适用所有专业的培养目标，包括说话沟通能力、书面写作能力、会议与活动组织能力、社交能力、组织领导能力和学习能力等。职业核心能力则只适用于某个或某些专业。根据社会工作专业的就业岗位要求和人才培养目标确定的，其毕业生应具备的核心职业能力主要有以下几点：一是运用社会工作的方法与助人技巧在社区开展面向各种不同群体服务的能力；二是组织社区各种活动、动员和配置社区资源以及管理社区服务机构的能力；三是从事基层老年、妇女及青少年社会工作，包括维权、宣传教育、家庭调节等能力；四是社会问题的调查分析能力，以及运用SPSS软件处理调查统计数据的能力