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走进生活　让学生在快乐中成长 ----在生活中提高学生主动识字能力的研究 杨春 一、研究主题确定 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。新课标要求语文教师应“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。 语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无处不有识字作为一项研究课题培养学生主动识字的能力在生活中识字，要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的源动力。儿童的天性爱玩，多途径认字把认字与学生对环境的、认识、学校及家庭的活动联系起来，使识字教学生活化。教给学生在生活中识字的方法。生活识字一定要使学生掌握基本的方法。让学生选择自己喜欢的方式识字学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，一是由“学会”变成“会学”，二是由“被动地学”变成“主动地学”。培养阅读感悟能力古人云，“读万卷书，行万里路。”可见，博览群书可以开阔思路，活跃文思。扩大阅读面，多读书、读好书、读整本的书增加阅读量。扩大了识字量，不断巩固课内所认的字。阅读在学生语文学习中的重要性。教学中发现学生由于年龄小，记忆力有限，对中国汉字的认知能力不是很高，在日常有些学生掌握得不很令人满意怎样化难为易，有效地提高低年级学生的识字效率，得出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地识字，是我现在迫切解决的问题。“识字与写字”的社会资源为丰富，生活中处处都有汉字，大到门店标识，小到食品包装，学习汉字有得天独厚的条件。刚入学的小学一年级的学生大多都认识“男、女、厕、所”这些字；看过动画片《葫芦娃》的孩子对“葫芦娃”几个字都能无师自通。凡此种种都说明整个社会是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地。把提高学生的快乐识字能力作为低段教学的重要环节，真正使学生在快乐识字中能力得到不断提高。在实施中我主要研究低段学生快乐识字的方法，从而达到学生在快乐识字中培养学生的识字能力。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝弟，次见闻，知某数，识某文。 孝心故事天天讲活动 结合《弟子规》《三字经》找到相关链接的故事，利用课前三分钟时间进行读书交流 生活常识人人学活动 通过和父母一起看电视、认识包装纸、广告牌、公交站牌上的字，让学生学习生活常识。 七、教学流程 模块一：前置实践初体会 《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》前置学习要求： 1、利用资源网，。读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，读准疑问句的语气。  朗读课文第5自然段。（1、个别读 2、全班齐读）  当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？----------暖和。  这是因为什么？----------这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段） 　　??“舒服”“舒服”说话。? 　引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现学习汉字的资源，感受社会生活中的汉字文化让学生把自己爱吃的休闲食品的包装纸、爱喝的饮料上的文字剪贴下来把在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字写在识字你的名，他的姓，到饭店吃饭时的菜单，广场上的警示牌，学生喝饮料时饮料名，买物品时物品的名称、说明，上街时路旁的各色广告、招牌等，看电视时耳听标准的发音、眼看屏幕上打出的字幕……充分利用身边的识字环境。 班级 姓名 说明：本次问卷调查旨在了解学生的识字途径，以利于教师开展识字教学工作，请各位家长如实填写 请在后面的括号内。 您的孩子除了书上教的字，平时还能自己认识一些字吗？ A．能 B.不能 2、您的孩子通过什么途径认识字？ A. 父母特意教的 B. 通过看书看报 C. 在学校环境中自己学的 D. 在买东西等生活情景中无意认识的 E. 借助一些生活物品认识的 F. 请教父母、亲戚、小伙伴或其他人 G. 借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识的 H. 有时候会翻一翻字典 I．没注意孩子究竟怎么认识的 A、加一加、减一减、换一换的识字方法 B、编顺口溜、编儿歌识字法 c、生字对话识字法 D、生活识字法 E、猜字谜识字法 4、您认为自己的孩子在识字方面存在哪些主要问题，当前急需解决的问题是什么？班级 姓名