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以模拟教学产品为纽带生产性实训基地运行模式初探 　　摘要：以模拟教学产品为纽带的生产性实训基地是现代职教体系下创新型实训基地重要的不可或缺的形式，创新型实训基地的运行模式，决定着实训基地的运行成效，好的运行模式可以充分发挥实训基地的功能，实现与就业岗位的“零距离”对接。 　　关键词：模拟教学产品 实训基地 运行模式 　　职业教育创新型实训基地建设，我院电气自动化技术专业群采用“以模拟教学产品为纽带校内生产型实训基 　　地”建设模式进行建设，对以模拟教学产品为纽带的生产性实训基地运行模式进行初步探索。 　　1 教学、生产、实习实训基本运行模式分析 　　本着以职业能力培养为核心，以职业工作过程为依托，以典型工作任务为载体，以校企合作为保障的基本原则，合理设计实训项目、内容，模拟企业生产车间进行实习教学。本实训基地所覆盖专业包括电气自动化技术、机电一体化技术、微电子技术、应用电子技术、光电子技术5个专业，核心教学内容包括《机电一体化技术》、《可编程控制器技术》、《传感器技术与应用》、《变频器技术》、《机电一体化设备维护与检修》、《机电设备联调实训》、《机电系统调试与维修》等课程内容。具体运行模式如下： 　　①模拟生产车间，实训基地就是生产车间，以“模拟”教学产品为纽带，进行教学资源整合。生产车间与实训教室合一，模拟生产车间就是学生上课的实训教室，教学过程与工作过程对接。 　　②教师与学生就是师傅与徒弟。在实训基地里，教师既是理论知识的传授者，又是生产实习的师傅，学生既是专业技能的学习者，又是生产的学徒。 　　③工作任务转化为教学内容。实训内容紧扣职业能力和职业素质，实训项目紧密结合相应的生产工作过程。学生的学习内容依据企业的工作流程进行设计，教学产品依据企业的生产标准设计。在实训中，教学的内容就是让学生完成生产的一项工作任务，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务形式驱动学生完成专业课程学习。 　　④教学设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料。通过学生的车间生产性实??学习，让学生体验职场，同时，把企业先进的管理理念引入教学，实现教学过程与生产过程的对接。 　　2 基地运行规模、效率、效益、标的目标分析 　　本实训基地建筑面积400平米，分为四个工作区，每个工作区可以同时进行30人的实习实训，可以完成职业认知实习、相关专业课程学习、生产型实习、专门化技能训练的实习实训，培养各专业学生的职业能力和职业素养。根据现有班型，实训基地的利用率可达720学时/年。 　　通过实训基地的运行，可使学生职业资格考试通过率显著提高，为就业打下坚实的基础，可取得良好的社会效益。同时每年可为社会提供职业资格培训人数200人以上。满足200人/年的企业员工培训，能够为在职员工提供技术服务，增强社会服务能力。 　　教师在完成生产、实训任务的同时，又能开展一些新产品、新技术研发，教师可以面向企业积极开展应用性的横向课题的研究，可师生共同完成科研项目。 　　实训基地进行校企合作，企业优先为实训基地教学提供技术、设备、配件等硬件和工艺标准，建立“专业教师工作站”和“企业专家工作站”，及时引进企业新技术、新工艺；并积极开展社会服务，有利于“双师型”教师队伍的培养。校企合作开展人才培养，并优先安排学生在合作企业就业，实现人才培养、学生就业及社会服务的“多赢”。 　　3 生产实习、实训物料消耗分析及解决方法 　　基地运行物料消耗分四部分：一是实训接线耗材，如电线、插头、插座等；二是工具、用具的损耗；三是设备折旧与维修，如备品备件；四是气电消耗，如气泵、压缩机、设备用电。解决方法：一是可采取学校提供，来源于学校实习、实训耗材的专项资金，二是实习学生自备，三是企业赞助等方式解决。四是员工技能培训创收补充。维持基地正常运行资金来源主要有两个渠道：一是来源于学校实习、实训耗材的专项资金，二是来源于创收的补充。 　　4 实习、实训作业结果评价模式及方法 　　围绕着“模拟”教学产品的工艺要求或服务规范，将企业工艺要求与技术服务规范引入实训教学考核标准中，校企合作建立一种以产品工艺标准或技术服务规范的考核标准，并以企业质量保障体系为基础，结合教学特点，建立“校企共管、共评”的质量保障体系。在实训教学考核评价中，采用过程性考核和综合评价法考核，使实践教学的评价内容既包括生产过程中的技术应用能力，也包括生产过程中的质量控制、创新意识等职业综合能力，实现实训评价标准与企业生产对接、产品加工与企业生产质量要求对接。 　　按照考核标准，过程考核主要从学生的组织纪律性、学习和工作态度、操作能力（规范意识、质量意识、安全意识、环保意识、团队合作意识）等方面进行考核；综合考核是按照考核标准，以项目操作考核方式进行，重点考核学生安全生产、