《鱼游到了纸上》课程教学设计.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计目标： 1、正确认读“港、澈、壶、缸”等11个生字，会写“徽”，能理解“赏心悦目、工笔细描、挥笔速写”的意思。2、正确、流利地读通、读顺课文3、通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的外貌、动作、神态描写人物形象的方法。 4、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学情分析 四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃。课文中的聋哑人身上有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。四年级学生已有一定的朗读基础，语感较为丰富，因此，应结合课文内容的特点，运用多种手段，创设情境，以读促思，以读悟情，使学生变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。 教学重难点： 通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的外貌、动作、神态描写人物形象的方法；教学流程: 第一课时 一、1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今天呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上（板书课题）。 2、来，我们一起来读一读课题。 3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用心在读。 4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”字的时候，（在“游”字下标上三角形）你的脑子里顿时想到了些什么问题呢？（学生提问题） 5、这么一个简简单单的题目，这么一个看似平平常常的“游”字，竟让我们这么多的同学产生了这么多的疑问。下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。 二、1、请同学们一边静静地听老师朗读课文，一边认真地思考以下两个问题： 思考： “鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？ 2、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？ （课件出示句子）“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!” ①谁来读读这句话？ ②小女孩是很惊奇地哦，谁还能读出小女孩的惊奇？ ③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。 3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？ 4、师归纳：看来，同学们已经知道了“鱼游到了纸上”是对这位青年所作的画的最高赞赏，赞赏其画技高超，画的鱼栩栩如生，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。（板书：青年??? 画??? 鱼游到了纸上）下面请同学们快速地默读课文，勾画出描写这位青年画技高超的句子谁来读读自己画出的句子？ 指导理解青年画鱼的认真和熟练。 ①课件出示句子 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 怎样画才称为“工笔细描”呢？（点击“工笔细描”）看看这句话中哪一部分具体描写了青年人是怎样“工笔细描”画鱼的。“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。” 师讲述：“工笔”是中国画的一种画法，（课件出示工笔金鱼图）用“工笔”的手法来画鱼，就要把金鱼的每个部位，特别是鱼鳞的多而不乱与鱼鳍纹路的规则走向细致地描绘出来，不能有丝毫马虎，可以用这句话中的哪一个词来形容——一丝不苟。 画金鱼的动态用的是什么不同的手法（挥笔速写）？这句话又是怎样描写青年人“挥笔速写”的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动）“速”的意思是？（很快地）（课件出示工笔金鱼图）因为只有画得快，才能把金鱼瞬间的动态画下来。 这位青年能熟练地画出金鱼的动态，而且画得栩栩如生，足以看出他画技的高超。你能想像这位青年都画出了金鱼的哪些动态吗？ （课件出示说话练习） 看着看着，那画上的金鱼似乎游动起来。你瞧！这一条金鱼在???????? ，那一条金鱼在???????? ，这边的一群金鱼在?????????? ，那边的一群金鱼在??????????? 。 指导朗读：青年画鱼，一会工笔细描，一会挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼就游到纸上来啦！我们来试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。“工笔细描”这部分，要读慢些，读出青年人的细致，“挥笔速写”这部分，可以读得稍快些，读出青年人的熟练。同桌之间可以先试着读一读。（同桌互读） 下面，我们找两位同学来读一读。（进行评价）就让我们一起用心来读读这句话吧 师：面对如此活灵活现的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地叫起来。 全班齐读：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!” （点击“哟”、“游”、“啦”） 想象说话；小女孩这一叫可真是一石激起千层浪，围观的人们又是什么反应呢？ 围观的有哪些人呢？（老人、青年、孩子） 你是怎么知道的？ （1、图上，插图可以帮助我们理解课文；2、前文，瞻前顾后，联系上下文来学习） 请同学们仔细看看文中的插图，观察围观人们的动作、神态，想