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大学职能演化研究综述 　　【摘 要】大学具有培养人才和创造知识的功能，是人才、知识、技术的密集地。随着社会的发展，大学也逐渐被赋予了更多的使命。尤其是经济领域的变革推进到一定阶段时，大学职能也发生了连锁反应。文章通过梳理相关文献，在前人研究的基础上，对大学职能的内涵进行了阐述，对大学职能演化过程进行了分析，并结合演化的过程探讨了其演变的因素，从而使大学更好的服务社会。 　　【关键词】大学职能；演化；因素 　　一、大学职能的内涵 　　职能的含义是人或事物以及机构所能发挥的作用和功能。大学作为一种社会组织机构，已有许多学者从不同的角度对其进行了定义，陈桂生认为大学职能是指大学在社会分工中特有的专门职责；王晓雷将大学实际从事的最主要的活动，称为大学的职能活动，换句话说，大学的职能活动直接回应着社会的期待，也体现了大学的职能；郭树东等人从研究型大学的学科建设目标的角度看，大学就是要把有限的资源在各个不同的学科中进行分配，从而实现整体学科系统在人才培养、科学研究和社会服务等方面的总体产出效率的最大化；布鲁贝克认为大学职能主要从事基础性研究，探索未知世界的秘密；德里克认为大学职能在于教育与研究相结合，突出了大学职能的创新与创业能力。 　　以上是笔者整理的不同人对大学职能概念的定义，可以看出，大学职能的转变，已经由传统的知识生产到回应社会期待再到科技的创新了，以及可以达到创新与创业的结合了。 　　二、大学职能的演变 　　中世纪近代意义的大学产生以后，大学职能经历了培养人才（教学）、进行科研、社会服务三个时期，分别以纽曼、洪堡、克尔克等人为代表。 　　（一）单一职能观。以纽曼为代表的单一的职能观是指理想大学的唯一职能就是教学、追求高深学问，并为社会培养良好成员。 　　欧洲中世纪大学是在8-14世纪欧洲经济的大背景下兴起的。此时社会需要受到过良好训练的神学、法学、医学、文艺学等方面人才。夸美纽斯认为大学应培养“具备百科全书式知识的人”；加塞特强调大学的基本职能就是把普通人培养成为优秀的职业活动家；这一时期的大学职能以培养人才和绅士为主，这一职能的达成仅通过教学活动来实现。 　　（二）双重职能观。以洪堡精神所代表的双重职能观，是倡导教学与科研统一起来的、坚持人才培养和科学发展以及应保持“孤独与自由”原则的新型大学。 　　最早系统而明确提出大学必须重视学术研究的是当时德国著名的哲学家费希特，他认为要使大学成为德意志文明的皇冠，各学科领域都必须重视学术研究。而受洪堡思想的影响，吉尔曼开始强调跨学科的科学研究，他认为大学有教学、研究和传播推广研究结果的三个职能；格雷厄姆认为大学的目标在于进行科学研究；霍金斯同样指出，大学在为某些职业训练人才和进行从事科学研究方面同等重要；鲍尔生重新界定了学术自由，认为学术自由有教学自由和学习自由两层含义，而在大学内最主要的原则是尊重自由的学术研究；我国樊春良也认为科学研究是大学的第一要务；双重职能关的发展为社会提供了各类专业型人才，并逐渐形成研究型大学，研究性大学不再是单纯的传递知识，而是在传递知识的同时进行深入的科学研究，将教学与科研结合起来。 　　（三）多重职能观。“威斯康辛思想”及其实践推动了高校的社会服务职能，引伸了高校的第三项职能——服务社会。 　　使现代大学迈出“象牙之塔”，率先将培养人才、研究高深学问同服务社会和国家这三种职能“三位一体”的推动器，是美国的高等教育。1862 年，美国颁布的《莫里尔法案》不仅使美国高等教育民主化，而且开创了高等教育社会服务职能的先河，使大学由“上帝培养人才的场所”变成了美国培养实用人才的基地。1904 年，范·希斯开始担任威斯康辛大学校长，开拓了大学服务职能的两天基本途径：传播知识和专家服务。从而使大学的社会服务向前迈进一大步。 　　弗莱克斯纳所描绘的教学、科研、社会服务三位一体的大学，认为发展学术是大学的最重要的职能，但随着大学职能的扩充，社会服务职能也变得不容忽视；以及克拉克·克尔认为现代大学不仅应具有教育和学术研究的功能，还应具有服务功能的多重职能观。 　　至此，大学的三大基本职能形成，大学成为了融教学、学术研究和社会服务为一体的、并与社会有着紧密直接或间接联系社会组织。 　　三、大学职能演化的影响因素 　　对于影响大学职能演化的因素，很多前者已经对此进行了探讨。如吴鹏认为事物的“时间的关系、空间（环境）的关系、逻辑的关系”是联系的无外乎的三种关系。相应的，这三种关系也就可以理解为三种作用力影响大学职能演变。曹兴提出了和吴鹏相类似的想法，他借助事物的联系，总结为三种作用力，即逻辑力、空间力以及时间力，阐明大学职能演化的影响因素。逻辑力即指内在的规定性， 是存在于各个事物内部的法则和律令， 是促成该事物区别于他事物最主要的决定性力量。