对“三段九环目标导学”教学法感悟.docVIP

对“三段九环目标导学”教学法感悟 　　【摘 要】面对高中课业量大且科目多，课时少的现实，推行此方法的目的是加强“三高”。“三高”即单位时间内学习内容量加大的“高效率”，克服学生因效率低小顾此失彼，没时间去学而出现学科缺腿现象；能运用所学知识触类旁通，迁移思维的“高效益”，教会孩子们会思考、会分析、重过程；把知识学懂学通学会的“高效果”，督促孩子们有效记忆、理解；为促进学生的智力全面发展，大胆提出了“三段九环目标导学”教学模式。 　　【关键词】高中学习；教学“三高”；三段九环目标导学 　　地处松花江畔的嫩江湾，有一座正在发展中的高中——大安一中，为了打造“精细化管理，开放式办学”的理念，从良莠不齐的学生中选拔更多优秀人才。在校长袁玉军的领导下，领导班子全体成员进班听课。经过一段时间的潜心研究、针对性的评课、反复探讨，在原有的目标教学法的基础上，融入导学案的基本策略，摸索出一套全新的教学思想和方法，并试用了一种适合于现阶段课堂教学模式——“三段九环目标导学”教学模式。于是全体师生的共同努力，将它应用与教学实际，从而打造了高效课堂，提高了教学效率，对升学率的提升也是立竿见影的，这点从我校2013届高考获得的丰硕成果中就能得到验证。 　　“三段九环目标导学”在教学环节上分为：出示目标、落实目标、检测目标三个阶段，其中出示目标分为：（1）复习提问；（2）导入新课；（3）出示目标。落实目标有：（1）指导自学；（2）督促合作；（3）引导探究。检测目标：（1）总结展示；（2）检测目标；（3）布置作业三个环节；该策略体现一个理念和三个特色：即以“促进学生主动发展”为核心的理念；三个特色：特色一是减少教师讲授时间，落实“三讲三不讲”原则，即讲重点、讲难点、讲易混淆、易错点；一是学生自己会了的不讲；二是学生自己能学会的不讲；三是老师讲了学生也不会的不讲；特色二是课堂教学体现“四个还给”：一是把学生学习的时间还给学生-—让学生有时间去思考，这是学生提出问题的源头；二是把学习主动权还给学生——让学生由被动学习变主动学习，??老师的布置下学生可以写、算、查阅等感受过程；把思考空间还给学生——让学生有机会翻书，查资料，上网查询；把参与过程还给学生——让学生有时间整理、修正、成系统、成网络；特色三是充分体现自主互动：组内学生互动。分成的学习活动小组分工明确，查询，整理，描述或动手实验，记录，使每个孩子都有事做，既分工又合作；组与组学生互动。可以以竞赛、抢答累计积分的形式激发孩子们的求知欲。 　　“三段九环目标导学”具体操作如下： 　　一段：出示目标。 　　一环；复习提问要求短、平、快。第一，“短”时高效，在三至五分钟内完成，效率要高，能为学习新知抛好锚，打好桩，架起桥梁。第二，“平”中见奇，习题难易程度适中。不愤不启不发起到举一反三的效果。必须精心设计能带动一节课的起主线作用的客观题。第三，“快”速反馈。口答或动笔写，把演算过程或实验设计、操作等用幻灯片放给学生看，全体同学帮助修改，让学生感受到原汁原味的学生作品，并了解他们容易出现的错误。 　　二环；导入新课。导入新课内容符合教学的必要性和目的性。从课程需要入手，如果是新授课，注意温故而知新架桥铺路；如果是复习课，注意分析总结，比较归纳。导语要短小精悍，能吸引学生注意力，两到三分钟引入正题。 　　三环：出示目标。呈现的目标要依据教材，要遵循教学大纲，新课标和考纲的要求，符合学生实际，包括引领性动词的使用，要注意在知识与能力态度与方法情感态度与价值观方面入手，全面具体准确和谐，利于学生的发展。 　　二段：落实目标。 　　四环：指导自学。设计要从任务、途径、方法、目的出发，让学生知道学啥，如何学，多长时间学会，达到什么目标，如何检查是否学会。学生自学或物理化学实验操作的同时，教师要做好巡视、察言观色、随时指导。比如化学学科分组实验，教师随时纠正操作上的错误，指导正确的做法。 　　五环：督导合作。协调意识：协调多名学生学习活动，发挥创设学习环境和气氛，善于发现和肯定学生独特的思想和见解，尊重学生的学习效果。激发意识产生合作欲望的作用。参与监控意识：顺利鼓励性干预表扬小组内出现问题批评指导性参与竞争机制和激励性评价意识（组内合作、组间竞争）发挥合作学习的功效、采用自评、互评机制。培养学生评价、表达能力。 　　六环：引导探究。对问题引导思考：互相提问题。借交流引导学生表达，老师做裁判员，抓住时机引导学生探究：个人操作无法完成的、学生独立思考有困难的、学生意见不统一。 　　三段：检测目标。 　　七环：总结展示。总结中再次明确学生的学习目标，引导学生依据学习目标检测自己的收获让学生总结学到了什么哪些是难点，哪些是重点。 　　八环：检测目标。测试八到十分钟。这个过程一定要督促中等生。题要有