对新课改理念下英语教师口语技能思考.docVIP

对新课改理念下英语教师口语技能思考 　　摘 要：随着现代教育改革的推进，在感受现代教育教学技术与观念带来的巨大冲击的同时，部分教师在追求应试教育取得的显著成效下，忽视了社会越来越重视的软环境——叩语技能的发展。本文就此分析了教师口语技能低下的原因，审视了教师口语技能和现代教育教学发展需要的关系，并提出了相应要求。 　　关键词：英语教师 新课改 专业素养 软环境 口语技能 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）05-0074-02 　　我很有幸于2011年11月16日至18日得到了在贵州省贵阳市师大附中举行的贵州省第四届中学英语（高中）优质课评选活动的听课机会，感触很深。本届优质课的大部分选手以他们那流利、精炼而又风趣的口语以及他们对课堂的驾御能力征服了在场所有的人，师生互动达到了预想不到的效果。随着英语教学改革的深入，我们每一位英语教师都在探索现代英语教学之路。我们用多媒体代替挂图、录音机甚至是粉笔辅助教学，给课堂教学注入了新的活力；我们进入了21世纪数字化信息时代，课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”逐渐转向“视、听、说”的教学模式。实现了英语课堂上学生的积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，注重培养学生进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。虽然我们自认为已经做得较好，也取得了一定的教学效果，但中学阶段的学生在英语口语表达中常常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语表达并不理想；在谈话过程中，头脑中有自己的一套表达思路，可是一旦要口头表达，就抓耳挠腮，表达断断续续；有的学生自由会话时语言流畅，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。很多中学生仅仅把英语学习当成升学就业的敲门砖，并没有真正感兴趣地去学习一门语言课程，这不能不说是我们现行的英语教育模式的悲哀，而且，也背离了用英语进行交际的最终目的。尤其是随着现代社会的发展，学生对教师专业素养的要求提出了诸多的挑战和难题；心理学上认为，一个责任心强，知识渊博、操一口流利外语???教师身后必然有一大批英语学习的爱好者。所有的这一切与英语教师的引导及其专业素养——口语技能，是密不可分的，每一位英语教师不得不提高自身口语技能才能适应社会的发展与需要。更重要的是，英语教师赖以生存的这一软环境——口语技能，越来越受到社会的关注。 　　一、口语变化分析 　　一向以来，中学英语教师对语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来： 　　1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之问的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。 　　2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。 　　3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。 　　4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。 　　二、中学教师在培养英语口语能力方面存在的主要困难 　　1.缺少必要的语言环境。我们是在汉语单一语种的环境中教学英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少使用英语。这样的英语语言环境严重地影响了我们听说能力的发展。 　　2.教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对自身素养的提高和培养学生听说能力是很不利的。 　　3.学生大部分来自农村，英语听说能力较差，无法听懂全英语或大部分英语教学