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构建我国中小学体育教学质量系统工程思考 　　摘 要：从《体育与健康课程标准》的建立到体育教师课堂教学行为的改善，这之间犹如隔着一条鸿沟，架起《体育与健康课程标准》与课堂教学行为鸿沟之间的桥梁是未来深化体育课程改革的一项重要任务。应在《体育与健康课程标准》和课堂教学行为之间建立体育课堂教学质量标准、体育教师质量标准、体育教师课堂教学行为规范和体育教师评价工具，构建完善的体育教学质量体系，确保《体育与健康课程标准》的精神和要求能够更好落实到课堂教学行为上。 　　关 键 词：学校体育；体育课程标准；中小学；教学质量；中国 　　中图分类号：G807.01 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2013）02-0054-04 　　课程改革10年间，体育教师的教学观念发生了重大变化，但是在课堂教学行为上的改进尚需进一步加强，当前还有不少教师不知道如何将新的课程理念落实到课堂教学中，依旧是“穿新鞋走旧路”，按照传统的教学理念和方法教授学生，从而使新的人才培养质量观难于落实在课堂中。原因何在？是这些体育教师们不够努力？是《体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）不够明晰？显然都不是，是《课程标准》与教学行为之间缺少有效的连接。本研究试图通过以建立体育课堂教学质量标准、体育教师质量标准、体育教师课堂教学行为规范和体育课堂教学质量评价工具，架起从标准到行为之间的桥梁，使《课程标准》真正得到贯彻落实。 　　1 理解《课程标准》的要求 　　《课程标准》规定了学生在掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，发展体能，提高身体健康、心理健康水平与社会适应能力，形成健康的生活方式等方面所要达到的目标和要求，为体育与健康教学确立了指导思想，指明体育教学改革和发展的方向。因此，在架起《课程标准》与课堂教学行为之间的桥梁时，需要理解《课程标准》的总目标。课程总目标规定，通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作和交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度[1]。架起《课程标准》与课堂教学行为之间桥梁的最终目的就是为了达到这一总目标。因此，在建立体育课堂教学质量标准、体育教师质量标准、体育教师课堂教学行为规范和体育课堂教学质量评价工具时必须要与《课程标准》保持高度的一致，以《课程标准》的目标为指导。 　　鉴于我国各地、各校在经济、文化、教育和体育等方面差异较大的情况，各地、各校在落实《课程标准》的时候，需要结合各省市或自治区以及学校的情况，建立地方课程实施方案和学校课程实施计划，将《课程标准》的精神和要求写到实施方案和计划上，落实到课堂教学中。使宏观的课程教学理念能够更加具体和可操作。在体育教学时体育教师要全面深刻地理解《课程标准》，按照国家《课程标准》和地方实施方案的要求进行教学，提高体育教学质量。 　　2 建立体育课堂教学质量标准 　　为了确保和监测《课程标准》的精神和要求在课堂教学中的落实情况，架起《课程标准》与课堂教学行为之间鸿沟桥梁的第一步，应当在《课程标准》的基础上建立体育课堂教学质量标准，进而保证课堂教学按照《课程标准》总目标的要求进行，即通过建立体育课堂教学质量标准对体育课堂教学质量进行评价与监测。根据《课程标准》的精神和要求，建立体育课堂教学质量标准应注意以下几点： 　　1）为学生提供体育学习和锻炼的机会。《课程标准》在提出“内容标准”和“表现标准”的同时还提供了“机会标准”，要求教育系统要为学生学习提供平等和最大的接受学习的机会与合适的条件，从时间和物质基础上保证为每位学生提供最大的参与运动学习和锻炼的机会[2]。比如从时间上保证学生每天锻炼1小时，小学生每周运动必须满150分钟，中学生满250分钟；提供安全、合格、丰富多样教学器材和设备以满足学生的运动需求，不能让学生总是在排队等待中度过等。对一些体能较差、技能水平较低或身体残障学生更需要保证平等参与体育学习和锻炼的机会。 　　2）教授有意义的体育教学内容。内容是落实标准的载体，因此教学内容的选择具有重要的意义。鉴于我国地域广阔和发展不平衡的情况，《课程标准》并没有明确规定体育教学的具体内容，但是却对每个水平或学段的4个学习方面（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）都提出了具体的学习目标和内容框架。因此，体育教师在选择教学内容时需要符合以下几点要求：（1）内容的选择必须要基于《课程标准》的精神和要求；（2）要选择多样化、有意义的内容促进学生知识、技能和情感的发展；（3）通过体能练习和评价帮助每个学生理解如何改善和保持健康，使学生明白体能练习对促进和保持身体健康的