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高职院校体育课教学中渗透育人功能途径与方法探究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-02 　　摘 要 在高职体育课程教学过程中渗透育人功能，突破学校体育仅仅是“身体体育”这一观念，如何将“育体”、“育心”有机结合起来，达到身心共同发展的目的，这是本文的研究重点。 　　关键词 体育教学 育人 途径 方法 　　2002年，教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定：“体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。”高职院校担负着为国家和地方经济的发展培养大量适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美、劳等全面发展的高等技术应用型人才的重任，但长期以来由于受到各种主客观条件的制约，高职院校离素质教育和21 世纪人才培养的要求还有一定的距离，如何在体育课教学中渗透育人功能，为此必须正确认识当前高职院校体育课程育人的重要意义，制订出切实可行的实施方案，真抓实干，为培养德、智、体、美等全面发展的高素质应用型人才做贡献。 　　一、体育课程育人的重要性与必要性 　　现代奥林匹克运动创始人顾拜旦说过：“体育运动不仅锻炼一个人的体魄，它同心理学的关系和其他生理学一样，能够影响人的悟性、性格和良心。因而，它是服务社会的道德改良剂。”他认为：“要培养坚强个性，要通过运动磨练身体，以致来发展和增强思想的能力并塑造出完善的独特个性①。”学校体育的目标是通过增强学生的体质、促进其身心共同健康发展，体育课程教学作为学校体育的一个重要组成部分，承载着学校体育教育目标的贯彻与实施。 　　（一）体育课程教学是对高职生进行德育的重要途径 　　培养德智体美全面发展的高素质人才是我国高等教育的重要内容，长期以来，在我国的高校体育教学中存在着这样一种误区：体育教学只需注重学生的身体素质和体育锻炼就行，无须注意学生的德育教育，德育教育应由德育老师们来负责。其实这种观念是错误的，高职德育教育看似和体育教育关联不大，但是事实上却与体育教育有着密不可分的关系，正如毛泽东所说的“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，“体育之道，配德育与智育，而德智皆寄予体，无体是无德智也[1]。”台湾教育家高展东指出：“如果没有德育作基础，体育就是暴力的前卫。德育和体育之间是相互促进、相互渗透、相辅相成的一个不可分割的科学整体[2]。”精辟诠释了体育作为德育载体和途径的功能。在体育教学过程中，学生头脑和身体同时运动状况下，体育课特有的开放式的教学环境会使其在思想和行为上会产生多种有效、真实的表现，学生的个体差异和行为特征更加容易暴露，借以进行分析，达到精确把握学生思想品德状况，“因材施教”的对其进行“处方式”的思想品德教育。 　　（二）高职体育教学必须贯彻德育为先的教学理念 　　在党的十七大报告中胡锦涛同志明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”在高职体育教学中贯彻“德育为先”的教育教学理念，使其在整个教学活动中处于首要地位，通过体育柔化、内化、感化、美化、升华的作用提高高职学生思想道德素质，从而追求教学目标的综合性，有利于学生的全面发展，使其符合现代社会对人才培养的新需求[3]，所以，我们在高职体育教学内容的设定时，应着重加强对学生进行情感上的熏陶，意志品质的锻炼，兴趣爱好的培养，性格的优化融于体育教学之中，发挥体育教学的育人作用。 　　（三）高职体育课教师承担着教书育人的重要职责 　　现代教育心理学认为：教育的过程，是教育者与被教育者相互影响，相互作用的过程，而被教育者对教育者的崇拜，则是一种潜在的心理动力，是无形的理论，直接影响到教育效能。体育教育开放式的教学形式决定了体育教师与学生接触面广，时间长，因而教师自身素质对学生的世界观、人生观的影响往往使学生更加深刻。因此，体育教育中的德育工作是体育教师根据教学需要，有目的、有计划、有组织的将德育贯彻于体育教学活动的始终，使符合社会规范与法律要求的思想与道德因素，通过教学途径转化为学生的思想意识和道德品质，它是培养社会主义现代化人才的重要教育手段，是学校整体德育不可忽视的重要组成部分之一。在体育课程教学过程中，把德育放在教学活动的首要位置，寓德育教育于体育教学过程之中，是体育教师教学工作的核心。 　　二、高职体育课教学中实施育人目标的途径和方法 　　学校德育工作的长期性和渐进性必然要求其具有渗透性，德育渗透点和路径的研究也是近年来的热点问题，可是如何保持德育渗透点的有效性、科学严谨性和可持续性也是热议的话题之一。新