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“产学一体”机制下实践课程教学团队建设 　　[摘 要]高等学校实践课程教学团队的建设对培养应用性、职业型的创业者有着非常重要的意义。本文阐述了“产学一体”机制下实践课程教学团队建设的必要性、分析了实践课程教学团队建设的基本思路，提出从办学机制、考评机制、激励机制等方面构建实践课程教学团队的制度保障，期望对高校实践类课程教学团队的建设起到一定的参考作用。 　　[关键词]产学一体；实践课程；教学团队 　　[中图分类号]G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）03 — 0147 — 02 　　在知识与科技高速发展的今天，教育和技术的结合转化成为推动经济发展的主要因素。“产学一体”的教育模式把理论课程与实践课程进行了有机的融合，在注重理论教学的同时更加注重实践类课程的开发。实践课程是对学生学习情况的检验与综合，是综合性、结论性的课程。高水准的实践课程有利于培养学生发现问题、定义问题、解决问题的能力，有利于提高学生的学习兴趣，有利于增强学生的感性认识，是应用型人才培养的重要途径之一。而“教学团队”作为教学的主体设计者与实施者，其在实践课程建设中所起的作用亦是不可替代的。 　　1.实践课程教学团队建设的必要性 　　1.1 提升应用型人才培养质量的需要 　　“产学一体”是校企合作的深化，采取实体公司建在专业上的方式，专业负责人兼任企业总经理，实现教学和企业生产经营两手抓，促进产学研相互融合。“产学一体”的教育模式明确了应用型人才培养过程中实践教学的主体地位。 　　“产学一体”模式下的实践课程教学团队的组建，可以有效的促进企业文化、职业环境、先进的生产科研设备、工程师的实践经验等潜在的企业教学资源与教育教学过程实质性的融和，可以通过团队成员间的沟通、交流与整合实现经验与技能的互补，提升实践类课程的教学效果，为培养应用性、职业型的人才提供保障、能够在提高应用性人才培养的质量过程中起到推动作用。 　　1.2 锻炼和培养高水平教师队伍的需要 　　院校要形成独特教育、科研和服务优势，提升为企业发展服务的能力，创造有利于校企合作的条件??须提升教师素质，增强科研实力，产生科研成果，提高服务企业的深广度，强化服务企业的能力。组建实践课程教学团队是提升教师教学能力的有效途径。 　　教学团队是高校培养优秀教师的有效载体，通过实践课程教学团队的建设能够激发青年教师在实践教学方面的兴趣，挖掘其潜力。“产学一体”的办学模式为教师提供了有利于专业发展的平台，能够锻炼教师的教学能力和提高专业水平。实践课程教学团队的核心应为中青年教师，伴随教师各项能力的提高逐步发展成为团队的中坚力量乃至团队的领军人物。发挥每个人的才能与特长，实现教学团队集体能力的最大值，真正实现1+12，有利于师资水平的进一步提高。 　　1.3 提升教师实践应用能力的需要 　　实践是认识的基础，实践出人才〔1〕，在高等教育提出培养应用型人才的今天，既需要教师能够指导学生的理论学习，也需要教师了解社情、明了行业/企业需要，以指导学生的实践课程。“产学一体”的办学模式鼓励、支持教师深入企业，参与企业的经营管理或技术研发攻关，提升业务素质，积累实务经验，硬化专业技能，成为“善思、能说、会做”的教师，彻底改变当前或多或少存在的“假鲁班教徒弟”的难堪局面。 　　实践课程教学团队的建立，有利于增强教师间的交流与合作，有利于提升教师的教学能力与专业水平。教学团队中，由于团队成员关系平等、各有所长，成员之间的相互学习、优势互补，能够有效的促进实践类课程的知识与经验的传递。 　　1.4 完善高校教学运行模式的需要 　　教研室是高校开展的各类教学活动的主要组织单位，“产学一体”机制下的实践课程教学团队的建立，打破了以教研室为基本单位的教学组织模式，从依靠教师的个人能力驾驭教学质量转变到依靠教学团队从整体上提高教育质量与水平，从依靠校方单方面指导学生实践转变到校企双方共同指导学生，且实现了理论与实践的螺旋式上升。 　　课程建设、教学安排、教师队伍建设是教学团队建设的主要内容之一，与日常教学管理工作密切相关，而实践类课程教学团队的组建除了能满足以上工作要求外，还能够在培养学生的专业核心能力方面一展所长，使高校的运行模式更加完善、相关规章制度更加规范。 　　2.实践课程教学团队建设的基本思路 　　2.1 在“校企合一、产学一体”的教育模式下，重点建设教学质量高、结构合理的实践课程教学团队，可以以研究所、实验室、实训基地、校办企业等为建设单位，以系列课程或系列项目为建设平台。学校应依据自身办学定位与特色开展教学团队建设，依据教学改革的总体思路做出合理规划，以学校的优势特色专业为建设平台，在“学中做、做中学”的氛围中，集中精英师资队伍，建设高水平教学