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中学教师站位 　　引言 　　在实施新课改的现今，给我们教师带来了更多的困惑，特别是我们的乡下中学教师，面对一群活泼可爱、不大不小的孩子，怎么去管理，才能适应新课改呢？现的我根据几年来的教师经验，就新课改下如何当好中学教师，谈谈自己的看法，我想要当好教师必须做到以下几点： 　　1 教师要站在学生的角度，考虑问题 　　记得我刚参加工作，就当上了教师。刚开始，由于经验不足，对于班上的捣蛋学生，以及一些突发事件处理不当，使得班上捣蛋的学生仍然恶性不改，今天打同学，明天帮同学起外号，后天制造恶作剧……，突发事件时有发生，班级管理工作很难开展。没办法，只好请教有经验的同事。同事帮我分析了失败的原因，原来我只是从表面上处理问题，解决不了本质的问题。想想也很有道理，处理学生时，我只是对他们谈大道理，然后告诉他们不能重犯同样的错误，对于重犯错误的学生，叫到办公室先批评一通，站着反省几分钟，接着写保证书，没有帮学生分析犯错误的原因，这样与学生达不成心灵沟通，以至收效甚微。找出了失败的原因，我换了一种角度，首先对犯错误的学生的学习情况、家庭情况，与同学的交行情况、性格特征进行了解，然后从这些实际情况中找出解决问题的突破口，慢慢地去感化他们，收到比较好的效果。后来，这些学生得到很好的转化，有的成为优秀班干，有的还成为课代表呢。 　　工作中，时常见到很多教师像我上述那样做：对犯错误的学生或者对回答不出问题的学生大动肝火，对个别惯犯或学困生进行体罚或变相体罚。原因：这个错误，我反复讲过不准再犯，你居然又犯这样的错误；或者这个问题我已经讲过多次你仍然不懂，肯定是没有认真听课。真是太过分了，怎么不上火？教师的出发点是好的，都希望自己的学生遵守纪律，好好学习。但用这些方法会像我一样收不到预期的效果。因为我们可以反过来想一想，我们的教师上学的时候难道没犯过错误，没搞过恶作剧，老师讲过的知识都牢记在心中？ 　　其实，学生终归是学生，我们觉得学生很过分，是因为我们是成年人，无形中用成年人的标准去要求学生。试想，学生的基础本来就不扎实，教师讲的课又枯燥无味，学生不厌学，不捣毁反而不正常。当然，学生犯了错误，作为教师对他们批评教育是理所当然的，关键是怎样批评教育。我认为首先要考虑到我们的学生还是孩子不是成年人，然后我们要学会忍耐，熄灭心中的怒火，走进学生犯错误的背景中去寻找学生犯错误的原因和心理动机，最后对症下药，引导、转化学生，让他们心服，这样才会收到预期的效果。 　　因此，教师在学生犯错误时，要站在学生的角度看待他们的错误，在宽容和理解中对学生进行批评教育；在学生学习有困难时，我们要从学生的智力、心理状态、学习基础、性格特征等自身因素出发耐心的、灵活的对学生进行知识的传授。 　　2 教师要身先士卒 　　记得有一次，学校安排卫生任务，当时我那个班的任务是清理学校的一条水沟。当同学们知道要清理这条水沟时，大呼倒霉，因为那条水沟是最难清理的，又是最臭的一条。劳动时，好多同学都不听班干指挥，我没有批评他们，而是拿起工具，不动声色的开始清理水沟的杂物。学生看见了我的举动，逐渐地开始弯腰干起来，我一边干活一边与学生交谈，告诉他们清理水沟的方法。当时，天气很热，同学们冒着热汗顶着臭气，把水沟清理得很彻底，得到了学校的表扬，我想这应该归功于我带头的作用吧。 　　据报道获知，上海著名的教育改革家，建平学校冯恩洪先生在做教师的时候，每个学期开学前总是自己悄悄的把教室粉刷一新，并用最时髦的涂料把教室装饰得富丽堂皇。学生见到自己漂亮的与众不同的教室，班集体的自豪感油然而生，热爱班集体的想法自然产生，维护班集体的行动便会成为必然。试想，如果冯先生站在一边指挥学生去干，效果会相同吗？ 　　工作中，时常会见到许多教师，在培养学生良好的行为习惯的时候，都比较注重用自己的行为做表率，让学生慢慢地受感化，从而达到教育的目的。因此教师给学生定要求、讲道理时，教师要身先士卒，以身作则，起模范作用，要求学生做到的首先自己要做到。 　　3 遇到困难，教师与学生同在 　　记得去年学校开展运动会，同学们热情很高，在选拔运动员参赛时，他们意见不统一，作为班主任的我很难确定人员。面对这样的情况，我首先是走到学生中间，一个一个的听取他们的意见，结合体育教师的建议，最后把参赛人员确定下来，选出的运动员，学生都没有意见，参赛的学生在赛场上也发挥了自己的最好水平，取得了很好的成绩。试想，如果在选人的时候我没有到学生中听取他们的意见，而是自己决定人选，学生会没有意见吗？ 　　有一次我让学生看教学录像，目的是想让他们学别人怎样听课，学生看完后的一句话：“老师，你的物理课能不能也搞点游戏？”，改变了我的传统授课方式。学生的话语使我想起叶圣陶的一句教育名言：“教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生受益