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从工作实际谈中职生管理难解决策略 　　摘 要：当前我国中职学校学生工作一线的老师对中职生的管理非常棘手，主要表现在差生转化教育、班级日常管理、学生心理健康教育与心理疏导、家长配合理解等工作方面非常难，本文从工作实际出发初略谈谈中职生管理难的一些解决办法。 　　关键词：中职生；管理；解决；策略 　　因为中职学校差生多、农村学生多、特困学生多，普遍认知水平低、道德意识模糊、被逼读书、心理有负担、前途渺茫，而中职生家庭成员普遍学历低、收入低，导致中职生管理难，主要表现在后进生转化教育难，中职班级日常管理难，取得家长配合支持难。我们从事中职学生管理工作多年，在工作实际中也总结出一些行之有效的解决办法。 　　一 后进生转化教育难的解决策略 　　1.1 多感情沟通，少生气。就是要具备师爱，确立“教师期望”于转化教育工作的始终，在转化教育过程中以情感人，而不应是怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。 　　1.2 多尊重学生，少罗嗦。我们辅导员要尊重、信任差生，不要动辄罗嗦。因为人一旦失去了自尊，往往会在抉择和困难面前缺乏主见和自信，畏首畏尾，裹足不前。 　　1.3 多赏识学生，少抱怨。我们辅导员要树立赏识教育理念，克服抱怨教育倾向。赏识教育是注重激励学生的优点和长处——小题大做，无限夸张，帮助差生树立自信，在“天生我材必有用”的心态中觉醒。 　　1.4 多引导学生，少强制。即重视引导而非“鞭策”。但中职辅导员常不自觉地对差生以“恨铁不成钢”的过急心态“强拉硬拽”，或以恐吓惩罚强制转化，都只能使转化工作陷入艰难和低效。 　　1.5 多鼓励学生，少批评。激励性评价就是一种以鼓励为主要方式，以个体发展为客观参照，旨在促进学生自我发现、自我发展，着重考察教育过程的形成性评价。激励功能更深远的意义在于通过教师激励，最终形成学生的自我激励机制。 　　批评是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的学生改正。没批评和惩罚，既不是完整的教育，也不利于学生的全面发展。但中职生特别是差生，已经习惯了批评，潜意识中也已具备了特有的抵抗力???因此，要达到教育转化的目的，就更需讲究策略。 　　1.6 心理咨询辅导、行为干预和矫正。中职生的不良心理状况：厌学情绪严重；孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭；自责自卑，怀疑自己的能力；过分敏感，常为一些小事而烦躁；遇事易冲动，自制能力较差。因此，要想做好差生的转化教育工作，就必须根据他们的心理状况，有针对性地进行心理咨询、辅导，采用相应的行为干预矫正手段。 　　二 中职班级日常管理难的解决策略 　　2.1 万事开头难，要快速到位。一开学，辅导员在思想上、工作上、师生关系上快速到位。尽快消除学生的陌生感和戒心，尽快帮助新生适应和融入新环境，产生归属感。 　　2.2 帮助学生摆脱消极情绪。消极的情绪会降低智力水平，引起行动的迟钝和精神的疲惫，进取心丧失，严重时会使自我控制力和判断力下降，意识范围变窄，正常行为瓦解。 　　2.3 把握“人、事、时”。班级管理上，不少中职生辅导员只知道抓几个班干部和好学生，觉得无事可让其他学生做，无事可让学生时时做。虽然自己忙得焦头烂额，但班级仍然经常出问题。把握好人、事、时，就不会有学生因无事可做而有时“生非”。 　　2.4 合理批评与惩罚。批评和惩罚实施不当常常会带有副作用。有的辅导员因为滥用惩罚不仅没能解决问题而且使学生心灵受到伤害。所以惩罚的技巧性要求是很高的。 　　三 取得家长配合支持难的解决策略 　　3.1 克服告状式的家访。在中职学校中，告状式的家访很普遍，往往在问题出现或攒了一大堆后，占用学生的上课时间或家长的上班时间向家长告状，造成家长的厌烦、学生的逆反。其实，告状式的家访是教师把自己的教育责任转嫁给了家长，实际上也是对辅导员实施学生教育权的一种否定。辅导员越是告状，学生的逆反心理就越强，教师就越发丧失对学生的教育权和主动权，家长也变得无可奈何。甚至有的告状破坏了家庭的和谐，当压抑、不满、愤怒等消极情绪影响到家长时，学生便会遭到粗暴的打骂，学生和家长矛盾产生，更有甚者离家出走。 　　3.2 确定有效的沟通方式和时间。应根据学生和家庭的具体情况决定与家长的联系方式和时间，灵活运用一切可利用的方式，以家长和学生的利益为重，决定沟通方式和时间。 　　3.3 确定辅导员与家长共同教育的目的基点。将辅导员为国家民族实施教育的责任目标释化为家长和学生将来利益的共同目的基点。家长教育的目的基点往往只是为了自己的孩子。因此，辅导员必须先让家长明白——家、校教育的共同目的都是以学生健康成长这一共同目的为基点，才容易取得家长的真诚配合和积极主动的支持。 　　3.4 以尊重家长的姿态指导家庭教育。不少辅导员总给家长盛气凌人之感，先从情感上拒家长于千里之外