关于新课程背景下高中语文教师专业化发展一些思考.docVIP

关于新课程背景下高中语文教师专业化发展一些思考 　　摘要：教师要成长，必须走专业化道路。新课标为高中语文教师的专业化提出了更高的要求，比如：“现代语文教育理念”、“专业知识和科研能力”、“管理能力”、“创新意识”、“健康心理”等。 　　关键词：新课改 高中 语文教师 专业化 　　根据上级有关部门的意见，重庆市已经全面深入开展了新课改三年。在新的课程背景下，人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨，往往忽视了“人”这一最根本要素在新课程背景下的作用。事实上，新课程对语文教师的专业素养提出了更新的要求和更高的挑战。提升教师专业素养培养一批具有浓厚文学色彩和人文素养的高品位语文教师队伍才能适应新课改形势下语文教学的需要才能提高学生的语文素养。 　　笔者曾接触过这样的高中语文教师，他们工作极端负责，备课规范、细致、工整、无可挑剔；讲课认真无人能比，课文一遍一遍地读、一段一句地分析、习题一道一道地细致讲解、作文一篇一篇地精批细解，可是他们的教学效果总不大好，因为他们讲得太多，学生总是被动学习，或者说他没有以学生为主体教学，这样何来好效果呢？在新的课程背景，教师不再是知识的代言人、权威者，而是学生群体中的“平等的首席”，是学生共同建构知识的对话者和交往者。教师要抛弃传统的话语霸权主义，要从居高临下的权威者的位置上走下来，参与到与学生的对话和交流中来。 　　一个好的高中语文教师除了具备较强职业道德标准，热爱语文、有事业心、有责任感外，还必须要有良好的专业素养。要具有良好的专业素养，必须从以下几个方面来发展自我： 　　1.要有现代的语文教育理念 　　高中语文新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要》和《普通高中语文课程标准》，研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。语文老师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，注重学生的体验过程，不仅仅在课堂宣读教参中的参考答案，要注重学生的创新意识的实践能力的培养。语文教师的教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。要共同参与、平等对待、加强合作。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。 　　2.新课程要求语文教师要有扎实的专业知识和科研能力 　　语文教师通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。笔者认为语文教师的知识结构可分为四层，最基层的是不可缺少的生活和普及教育知识，这类知识是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，学习一切专业的基础，这一类知识是非专业的普通知识。社会上每个人知识无论多么渊博，多么艰深，曾垒起多么高、多么尖的知识宝塔，它都是离不开这个坚实的基础。第二层知识是熟悉社会科学和其它百科知识。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的问题，如高中语文《宇宙的边疆》涉及到天文学，朱光潜先生的《谈美》涉及到美学，讲《琵琶行》涉及到音乐等等，只有熟悉了这一层知识，教师才能在教育教学过程中灵活自如。第三层知识是和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。最后一层知识是教师知识结构的金顶——语文学科的专业知识，它是任何一个教师从师这个职业的最重要的知识储备。 　　3.语文教师要有较强教育教学的管理能力 　　一个合格的语文教师一定要善于管理。语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员，语文教师的管理就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语文教师在提高自己教学管理能力的过程中，要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。比如针对不同的学生设计不同的目标，布置不同的练习，采用不同的教法，在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究等多种方法，让学生个性得 　　到充分的发展。 　　4.一个优秀的语文教师要有创新意识 　　新的课程标准认为“应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策略”，要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。新课标将创新教育摆在了突出地位。很难想象，一个因循守旧的语文教师能培养出很有创新意识的学生。为适应课程的需要，语文教师要在教育观念上创新，要根据时代要求，除旧布新，用新的思索新的方法来