初中生历史信息处理能力培养策略初探.docVIP

初中生历史信息处理能力培养策略初探 　　[摘要] 初中生历史信息处理能力是指初中学生对历史文字史料、图片资料、影音资料等各种历史信息进行分析、比较、综合、归纳、概括、应用等各种处理的能力。该文在实践的基础上，根据不同学段学生的学习特点，从培养学生的信息意识力、信息思考力、创造性思维能力等三个方面，探讨初中学生历史信息处理能力的培养策略，以提高学生对历史信息的处理能力，促进学生的全面发展。 　　[关键词] 初中生 历史教学 信息处理能力 培养策略 　　初中生历史信息处理能力是指初中学生对历史文字史料、图片资料、影音资料等各种历史信息进行分析、比较、综合、归纳、概括、应用等各种处理的能力。这是一种综合的能力，它的培养与提高，不仅有助于激发初中学生历史学习兴趣，而且有助于提高学生课堂学习效率，同时可以培养学生正确、有效的学习方法和学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。当然，这种能力的培养并不是一朝一夕便能够形成的，需要教师有意识地进行培养，在实施有效培养策略下才能实现。 　　在初中历史教学过程中，对学生历史信息处理能力的培养应该是循序渐进的，针对不同学段的学生，所采用的培养策略也有所不同、有所侧重。因此，在教学实践中，笔者根据自然学段的划分采取有针对性的培养策略。 　　1 刺激学生捕捉历史信息的灵敏度，培养学生的信息意识力 　　刚进入初中时，学生的稚嫩与好奇心理仍还存在，他们对身边的历史充满了探究的欲望，例如对“林则徐为什么被称为‘开眼看世界的第一人’？福州被称为‘榕城’，那最早种植榕树的人是谁？”等问题，他们都想知道个究竟。为了保护他们的这种求知欲望，培养他们学习历史的兴趣，更为了刺激他们捕捉历史信息的灵敏度，培养他们迅速捕捉历史信息的能力，笔者尝试了以下几种方法，取得了一定的效果。 　　1.1 让学生讲述身边的历史、名人（成语）故事、观看影视作品等，培养学生的历史兴趣 　　兴趣是最好的老师，学生对历史感兴趣，才有学习历史的动力。当然，在现有的教学条件下，我们只能在有限的课堂时间里进行这项训练与培养。七年级的新生刚入校，我就对他们进行了一项书面问卷调查，调查的内容如：“你觉得什么是历史？你觉得什么是历史信息？历史信息可以包含哪些内容？你认为从哪些地方可以获得你所想要的历史知识？对于将要开始的历史课，你最喜欢怎么上？你希望老师在历史课上讲些什么？你有哪些历史问题需要老师帮忙解决？”等。大多数的孩子认为，历史就是过去的事情，历史信息应该就是历史知识，它可以包含历史人物、历史事件等。可以从书本、网络、电影、电视，还有老师那里获得历史知识。最喜欢历史课上听故事，“希望老师把历史课本中的内容编成历史故事讲给我们听”。在对问卷进行了认真整理、分析后，我决定从学生感兴趣的历史故事、身边的历史、影视作品入手，利用课前五分钟，让学生分组、轮流来讲“历史”，可以是一个故事，也可以是一幅图片或者是一段史事（如历史上的今天）。在这过程中，老师对学生的讲述进行合理的点评，指出优点所在，点出不足之处。这样，学生的兴趣就会慢慢培养起来，学生就会有意识地去观察、去寻找，久而久之就会形成一种习惯。 　　1.2 与语文学科进行学科整合，指导、训练学生阅读教科书 　　无论是对课堂还是对学生，教科书无疑都是很好的历史信息的载体。我们的历史教科书尽管多少包含着编撰者的二次创作成分，但其中所蕴含的历史信息应该绝大部分是正确的。对于七年级的学生来讲，只要掌握合理的阅读方法，是可以快速提炼出历史信息的。以文字信息为例（历史信息很大一部分是以文字的形式呈现的），我借鉴了语文学科的阅读方法，指导学生先读一句，找关键词，后读一段，找关键句，再读多段，找关键段，最后读一篇。当然，在这过程中，“先读一句，找关键词”，是至关重要的，只有抓住了关键词、才能提炼出有效的历史信息。例如：“武则天当政期间，继续实行唐太宗发展农业生产、选拔贤才的政策，使唐朝社会经济进一步发展，国力不断增强。”这句话中，“继续”应该是一个比较关键的词，因为武则天“继续”做的这些事，才有了“国力”“不断增强”这种局面的产生，也才有了“人称她的统治‘政启开元，治宏贞观’这样的评价。”经过这样反复的训练，学生捕捉历史信息的灵敏度逐渐增强，捕捉历史信息的意识受到不断地强化，当然对历史信息的敏感度就提高了。 　　2 训练学生解读历史信息的准确性，培养学生的信息思考力 　　对于历史信息，学生光有敏感度是不够的，必须经过他们自己的思考，才能将所学的历史信息转化成自己的历史知识。所以，学生对历史信息解读的准确性关系到其对历史知识的掌握程度。要不断训练学生，提高他们解读历史信息的准确性，才能培养学生的信息思考力。在八年级学生中，可以进行解读历史信息准确性的培养。 　　2.1 指导学生运用不同形式转述历史