统计教学设计-木兰教师进修学校.DOC

《 统 计 》教学设计 （人教版课程标准实验教科书四年级下册） 哈尔滨市木兰县建国中心小学 嵇庆兰 教学内容：人教版小学数学第八册，第七单元统计。 教材解读：《统计》这节课是利用学生已初步掌握的统计知识，会对数据进行简单的描述和分析，并把折线统计图补充完整，清楚地反映出数据的增减变化，本单位知识不要求学生绘制完整的折线统计图，要能根据数据把统计图补充完整并描述，分析数据就可以了。 学情分析：学生以二年级开始已接触简单的统计，所以已有了收集数据，整理数据并绘制简单的条形统计图和统计表的能力，教学时可充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，体会折线统计图的特点，从中引发思考、认识折线统计图时生活的指导意义，学会根据数据变化正确地进行预测。 教学目标：1、让学在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计有现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。 　　　　　2、使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。 　　　　　3、培养学生细心观察的良好学习习惯及科学的态度。 重难点： 　　　　　概括折线统计图的特点 教师策略：教师引领，学生自主探究。 教学过程： 一、创设情境 （一）观看录像，课件播放。 你知道这是哪儿吗？看到这些画面你想为什么？ （二）由统计表提出问题。 1、你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢？ 2、师出示统计表。 3、仔细观察，你能从统计表中知道什么？哪年到哪年参观人数增强最快？ 4、可以画成条形统计图（课件出示） 设计意图：学生通过对信息的分析，明确了学习目标，促进学生主动参与，探求知识？ 过渡：用这些数据制成这样一幅统计图（课件出示，折线统计图） 探究新知 （一）初步感知 1、在这幅统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？ 2、每年的参观人数在这幅统计图上都能找到吗？ 3、统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的？ （二）深入探究 1、哪年参观人数最多？归年最少？ 2、哪年到哪年人数有变化？哪年到哪年人数增加最快？ 3、借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数的整体变化情况。你是怎么看出来的？ 4、知道这种统计图叫什么吗？ （三）预测 你们能不能结合这幅折线统计图来猜想一下，20007年会有多少人来参观？ 感知生活中的折线统计图。 生活中你还从哪见过折线统计图。 设计意图：通过探索，学生经历寻找折线统计图的特点，形成初步的观察分析问题的能力，让学生展示自我的同时，体验成功的快乐。 实践应用 1、分析折线统计图 　　出示鞍山师范附小四年级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些信息？有什么想说的？（课件出示） 马鞍山师范附小四年级春季收费标准统计图。 　　　　单位：元　　　　　　　　　　　　　　　　　2007年4月 221 218 194 210 185 118 　2001年　2002年　　2003年　　2004年　2005年　　2006年　2007年 出示某地2004年的月平均气温变化情况统计图（112页1题）以小组为单位讨论一下从图中获得的信息中你能提出什么问题? 设计意图：巧妙引入相关数学知识，不仅可以起到开阔学生教学视野的目的，而且可以让学生感受到数学来源于生活实际，激励学生对学习，对生活的热爱，培养钻研数学的兴趣。 四、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获。设计意图，让学生对所学知识进行梳理，形成良好的学习习惯。 板书设计：折线统计图 　　　　　　　　　　　　　　不　计　算 　　　　　　　　　　　　　点：数量多少 　　　　　　　　　　　　　平 　　　不变 　　　　　　　　　　　　　陡　　　　快 　　　　　　　　　　　　　线 　　　增减变化 教学反思 　　《折线统计图》是新教材四年级第二学期统计单元的内容。这节课是在学生已经学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法，有一定的本验的基础上对统计知识的进一步学习，使学生初步了解折线统计图的特点，会从折线统计图上获取信息，获得分析数据和进行合理推测的初步经验，通过这节课实践，我有以下几点感悟： 　　1、注重学与观察生活的联系，素材原于生活，(教材是1998－2003年小学生参观科技展人数统计图，我进行了教材分组，设计了2000－2005年参观科技展人数统计表，再制成统计图。(创设情境环节，直接科技展导入，学生对科技展感兴趣，有话可说对于进