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在美术活动中注重幼儿创造力发展 　　教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。幼儿时期是实施创造力和探究活动的最佳时期。在教学活动中我们发现幼儿的创造总比成人的新奇而独特，而这种行为在美术活动中更容易获得。当教师对他们的作品做出及时而肯定的评价时，他们的创造性就能被最大限度的调动起来。所以，在美术活动中对孩子们创造力的培养我们应给予高度重视，这将对幼儿今后的学习，生活，工作产生积极的影响，有利于他们今后的持续发展。 　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。因此，如果不能陪养孩子自己开拓生活的原动力，教育就失去了意义。”想象确实是创造性思维的翅膀。让孩子们在一个宽松、愉快的艺术氛围，充分发挥他们的创造力和探究意识，挖掘他们的潜力，孩子们就会用自己的方式去理解世界，描绘一幅幅极具想象力、创造力、充满生命力的艺术画卷。 　　一、帮助幼儿创设良好的环境氛围，鼓励发挥创造性 　　皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。有了良好的环境，成功的机率也相应提高。因此，我们在幼儿美术活动中既要为孩子们精心构思活动区环境，更要为他们积极营造宽松、自由、和谐的心理环境。使孩子产生心理安全感和自由感，让他们的好奇心、创造动机和兴趣等一些心理需求能得到满足。 　　1、积极创设宽松、自由、和谐的心理环境，鼓励幼儿创造。建立良好的绘画气氛，就是为孩子们进行绘画营造了宽松、自由、和谐的艺术情景，尊重幼儿的所思所想，让他们成为美术活动的主人。相信孩子，是孩子发挥创造力的兴奋剂。我们教师应该不断地给孩子们提供创造性尝试创作的条件，让孩子的探索精神和创造思维得到尊重，并得以充分的施展。例如：在一次美术活动《闪耀的星球》中，围绕“天宫一号”与神八成功对接的事情，我让孩子们来做宇航员，坐着神州八号去太空探索宇宙奥秘，孩子们发挥了无穷无尽的想象力，我发现每个孩子的作品都有他们自己的创作灵感。孩??们介绍了自己探索到的星球，有个孩子说：我探测到的是个小兔子星球，兔妈妈和兔宝宝在这个星球上一起踩蘑菇。另一个孩子说：我探测到的是个秋千星球，小朋友这个星球上到处可以荡秋千。还有个说：我探测到了玩具星球，这个星球上的玩具特别多，小朋友不管走到哪都会有好玩的玩具。顿时，出现了各种各样的星球：蝴蝶星球，喜羊羊星球，沙包星球……，用我们成人的眼光来看可能有点可笑，但却是显现出我们成人与孩子无可比拟的大胆想象力和创造力。孩子的创造性得到了表现，大大开阔了幼儿思维空间更感受到了自身创造的乐趣。 　　2、精心构思活动区环境，拓展幼儿创造力发展空间。教师精心地构思活动室的每块墙面，每个角落，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。孩子们大胆利用各种废旧材料装饰或制作成形态各异的小动物，有小猫，小老鼠，燕子，小狗，老虎，狮子，狐狸等。在我们“小小创意架”上全是幼儿的创造。很多是用绿茶瓶和玻璃瓶制作的“魅力瓶娃娃”，“拉力器”，用多种废旧硬纸板拼出的各种图形，牛奶盒和牙膏盒制作的“机器人”，“小房子”，“车子”，还有长着毛线段头发，挂历纸头发，丝带头发，身穿各种布料裙子的“漂亮小女孩”，虽没经过我们精细加工，但无不透露出孩子们思维的新奇。如在大班“春天的梦”的主题墙画中，老师在活动墙上布置了有关春天的环境，之前还让孩子们观察生活中的春天，有的幼儿画了公园美丽的景色，有的幼儿画了缓缓流动的小河，有的幼儿画了在绿绿的草地上放风筝……这许多情节和画面，孩子们过去并未画过，但由于有自己的感知经验，拓展了每个孩子不同的创造力，帮助他们创造勾画自己心目中的春天形象。我们再把孩子这些的作品布置在墙上，孩子们别提有多高兴了。总之，构思开放的活动区环境，充分拓展了孩子们求异创造的能力。 　　二、根据幼儿的发展需要，开展创造力训练 　　如果说兴趣和信心是创造力的基础，那么发展创造力就需要一定的途径。根据孩子自身的需要，开展创造力训练。培养幼儿创造思维、发展创造能力。 　　1、根据需要选择材料，为幼儿提供创造机会。根据幼儿发展的需要选择材料，让孩子们主动提出目标，自己独立完成操作，为孩子们提供独立创造的机会。有一次，在大班美术活动《有趣的表情中》，我在课前准备了三个小瓶子，瓶子里分别盛着辣椒、醋、糖的水。对于大班的孩子来说，绘画临摹早已失去了新鲜感，可是对于各种味道用绘画的形式表现出来，还是头一次，孩子们既兴奋有紧张。课堂中，我先品尝辣、酸、甜的味道，尽量用夸张的表情诠释着不同的味道变化，孩子们很感兴趣，他们运用已有的生活经验感知着味道，大概也猜到了杯子里的奥秘。让孩子们说说老师的表情有什么变化，再让他们亲自尝其中有味道的水，尝一尝是什么味道后再照着镜子把自己的表情画下