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基于学术型研究生实践创新能力培养研究 　　摘要：本文首先指出了研究生创新实践能力培养的重要性，分析了创新实践能力目标下研究生培养存在的问题，提出多层次的研究生创新实践能力培养途径，为提高研究生实践创新能力，深化研究生教学改革提供基础。 　　关键词：研究生 创新 实践教学 　　中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.042 　　1 研究生创新实践能力培养的重要性及必要性 　　当代研究生是未来建设创新型国家的生力军，是社会主义现代化事业的接班人[1]。国外研究生的实践教学包括各种形式的课内外实践，对研究生创新能力的培养起着重要作用。国内高校也在模仿国外大学的做法，但当前我国研究生在科研实践环节仍存在许多问题，有待进一步改进。 　　我国高校研究生分为学术型和专业型。学术型研究生教育是以培养教学和科研人才为主，侧重于理论教育。专业型研究生教育偏重实践和应用。学术型研究生虽然在理论知识方面比较充足，然而在实践与应用能力方面较为欠缺。近几年，研究生的就业状况日益严峻，一个重要原因就是研究生缺乏较强的实践创新能力[2]。基于此，本文围绕学术型研究生探讨其实践创新能力培养问题。 　　2 创新实践能力目标下研究生培养存在的问题 　　2.1 课程体系设置没有体现创新能力培养目标 　　我国高校研究生的课程体系分为公共基础课程、专业基础课及专业课[3]。公共课程的设置存在重复，比如研究生的公共外语课的教学内容、方法及教材与本科生几乎没有差别；专业课的设置对外形成完全封闭，忽视了各学科之间信息交流，知识课程体系缺乏活力，致使学生缺乏实践能力和创新意识，一些专业课的内容甚至出现研究生课程与本科生课程重复的现象[4]。 　　2.2 传统教学模式阻碍了创新能力的发展 　　研究生教学中大部分还是采用“讲授式”的教学模式[5]，这种以教师为主的方式很难在课堂上和形成互动，使其缺乏主动思考的机会，更不用说培养研究生的创新能力。其次，研究生课程的教学内容没有突出和本科生的差异。另外，一些课程缺乏对前沿性研究理论的探讨和实践，只有空洞的理论，这??阻碍了研究生创新思维的形成和创新能力的提高。 　　2.3 创新与实践环节薄弱 　　首先，研究生在参与导师课题方面得到的实践训练并不充分。很多高校导师可以同时带十几个研究生，而导师的精力和课题都有限，学生的实践能力难以得到充分的训练。其次，针对研究生的教学实践环节也较为薄弱。大多数研究生都是跟着导师从事教学辅助工作，独自承担本科生教学课程的机会较少。另一方面，高校对研究生教学没有相应的激励机制和考核机制，这导致研究生参与教学实践缺乏动力，其教学质量也难以保证。最后，研究生的社会实践缺乏成效。研究生在参加社会实践时，对实习目标并没有明确的思考，因而寻找实习单位具有随意性，在实习过程中，没有带着问题去实习，因而实习结束都感觉收获甚微。另外，学校对社会实践环节的考核没有严格的规定，导致学生参加社会实践流于形式。 　　3 研究生创新实践能力培养途径 　　3.1 基于创新实践目标的课程教学改革 　　3.1.1 课程体系改革 　　课程体系是培养目标的具体体现。首先，对于三大板块的课程而言，可适当减少公共基础课的比例，增加专业课的比例。其次对于理论课和实践课而言，可适当增加实践课的比例，甚至实践课的比例超过理论课的比例。最后，按照一定的标准将课外实践活动纳入课程体系，并给予适当学分。 　　3.1.2 教学内容及教学方法改革 　　在课程内容方面，应以应用性知识为主，要根据研究生研究方向对教学内容进行调整。在内容讲授方面，要注重引入研究的前沿动态及实践应用中存在的问题。 　　教学方法的调整，要以激发学生的创新潜能为导向。教师要避免灌输式的教学，要以学生为主体，从而弱化教师在课堂上的地位。比如，对于某些问题，教师在讲授时，可以给出所有观点，但不做评述，让学生做出选择，培养他们的综合判断能力。再比如，在案例分析时，可由学生根据案例来提出和分析问题，培养学生的分析和归纳能力。 　　3.2 完善研究生教学实践制度 　　对于研究生参加教学实践环节，高校可以对研究生的任课资格、课程性质、课程内容、教学时数、教学质量、考核及奖惩措施等进行明确的规定，从而对研究生参与教学实践环节形成规范的体制。在研究生教学实践形式上，除了研究生参与教学外，可以让研究生参与课程设计、带本专科生学生参与社会实践等。 　　3.3 加强实习基地建设 　　高校应努力与企业签订学生实习协议，使校外实习基地尽量在各专业普及。研究生在实习过程中，带队老师应事先明确学生的实习目的，并与企业达成一致，这样可让企业更好地为学生实习提供明确的帮助和建议。另一方面，学校可以通过提供