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在实践活动中培养幼儿动手能力 　　心理学家皮亚杰认为：“智慧的花是开放在手指尖上的。”苏霍姆林斯基也曾说：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”这说明必须要培养幼儿手的精细动作能力，让幼儿多画、多折、多剪、多捏、多做、多练，尽量增加幼儿的动手机会，这也是加强幼儿脑功能锻炼，促进幼儿的智力发展极为有效的手段之一。杨振宁教授也曾指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”究其原因主要是因为随着计划生育的深入落实，独生子女在我国的比例急剧上升。独生子女的最大特点就是“独”，独一无二地成为了家庭的轴心，父母长辈的掌上明珠。父母长辈的过分宠爱，事事围着孩子转，包办孩子的一切事务，使孩子成为衣来伸手饭来张口的“小懒汉”，剥夺了他们动手的一切机会，严重影响了他们的“动手能力”的培养。 　　结合我园的课题《农村幼儿园美术园本课程开发的研究》以及我们的子课题《绘画、手工促进幼儿艺术素养形成的研究》，我们从树叶贴画活动着手，引导幼儿通过活动正确使用双面胶及剪刀，根据树叶形状拼贴相应的图案，从而促进幼儿动作精细度、灵活度、稳定度及协调度，提高幼儿的动手能力。我们主要从以下几方面着手。 　　一、激发兴趣，让幼儿乐于动手 　　兴趣是幼儿学习的动力，是生活的经验的先决条件。只有让幼儿体验到他们是活动的主体，才能激发幼儿动手操作的兴趣。 　　在活动时，我们都会出示一些漂亮的树叶贴画作品，以便引起孩子们的好奇，当他们得知这是由我们日常生活中都能见到的树叶贴成时，他们自然就有兴趣去尝试。在每次活动前，我们都出示一些幼儿感兴趣的画，如一些小动物、小飞机等等，或是上次活动中幼儿较为成功的作品，这样幼儿树叶贴画的兴致就更高了。久而久之，幼儿在活动中都找到了自己的乐趣。 　　我们每次带领幼儿在园内散步时，都会让幼儿去捡一些漂亮的树叶，指导他们整理好后，在以后的树叶贴画活动中充当素材，幼儿对于拿自己捡的树叶来贴画就更有兴趣了，也??积极参与到活动中去，这也是提高幼儿兴趣的方法之一。 　　二、循序渐进，让幼儿体验成功 　　常言道：“一口吃不成一个胖子。”幼儿动手能力的培养也不能一步登天，要由简入难，循序渐进。我们从最简单的“贴”开始入手，要求幼儿用双面胶将树叶贴在纸上。当幼儿掌握了贴的技能后，就开始增加一些难度，让幼儿根据叶子的形状，贴出相应的图案。然后要求幼儿用剪刀将树叶剪成需要的图形，再拼贴成画，让幼儿在撕、贴、剪的过程中，促进动手能力、创新能力的发展。 　　“教子十过，不如奖子一长。”及时正确的表扬会使幼儿对活动充满兴趣，减少心理紧张和盲目性。在培养幼儿动手兴趣时，应多采用鼓励性评价，多表扬孩子在动手操作中的点滴进步。在活动中对于幼儿的表现应给予充分肯定，多表扬，特别是动手能力较差的幼儿。我们不能要求所有的幼儿都在同一个水平线上，对于能力较差的幼儿只要有些许进步，就应该给予表扬，使他们对自己有信心，这样才会促使他们继续努力。一味的批评只会使他们缺乏自信，觉得自己没有能力，表现反而越来越糟。因此，适时的表扬与鼓励在培养幼儿动手能力的过程中也是必不可少的。 　　三、适度放手，让幼儿克服困难 　　在活动的初期，幼儿在树叶上使用双面胶是存在一定困难的，双面胶贴在树叶上后就很难撕下来，有时撕下来后，树叶上就留下了一个洞，因此当幼儿遇到撕不下来的情况时就会向老师求助。刚开始幼儿求助时，我们会立即给予解决，可一段时间后发现，求助的情况没有减少，反而有增多的趋势，情况变成老师忙得人团团转，而幼儿求助声却不断，我们一味的帮助反而阻碍了幼儿动手能力的发展。于是我们改变策略，当幼儿再次求助时，我们采取了拖延政策，先与幼儿沟通“先等一下，好吗？老师正在忙！你自己可以再试试吗？多尝试一下，你肯定行的！”通过教师的鼓励，幼儿只要再稍微努力一下，问题就能够解决，幼儿的求助，更多的是需要教师的一句鼓励的话语。当观察发现，幼儿确实是遇到了问题，也不急着动手帮他解决问题，而是用言语来指导他通过自己的双手解决。当他自己解决后，给予一定的表扬：“你看，你自己能做到的，是吧？下次自己可以多尝试一下，你一定行的！” 　　在老师的适时“偷懒”下，幼儿的求助的情况反而越来越少，有时有个别幼儿出现问题时，也只要在旁指导下就可以解决。 　　四、家园携手，让幼儿动手实践 　　目前，不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，直接影响着家教质量和家园合作教育。许多家长过于溺爱，缺乏相应的教育策略，不能有针对性地对幼儿进行教育。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”、“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的老师”，我们应本着尊重、平等、合作的原则，争取家