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如何增强高中数学课堂探究活动有效性 　　【摘 要】 高中数学教学根据学生已掌握的知识去启发、指导和鼓励学生主动去探索问题。这样既培养了学生的学习兴趣，又使学生形成良好的学习习惯和正确的学习态度。 　　【关键词】 高中 数学课堂 探究活动 　　针对以往教学忽视学生实践的、感性的、操作的活动的状况，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的活动，这是可以理解的。但是，要以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织教学，使数学活动真正具有教育价值取向并适合于学生，使活动真正为学生的学习和发展服务。从而真正体会在活动中做，活动中学，活动中探究，在活动中形成思想、方法、策略。 　　一、 把握探究的时机 　　只有使探究性学习落到实处，踏踏实实地将探究性学习的理念贯彻到平日课堂的教学中，及时抓住每一个有利时机（典形问题），让学生充分讨论，主动学习，在争辩中探究事物规律，揭开其本质，挖掘其结果。长此以往，不但能极大地激发学生学习的兴趣和热情，而且能逐步形成研究性学习的意识和锲而不舍的科学探索精神，而这点对学生来说尤为重要，是他们一生的宝贵财富。有据于此，在长期的教学实践中，笔者尝试运用探究性课堂教学方法。 　　1、数学概念的探究教学。在数学概念的探究教学中，学生在教师的指导下，探索概念的形成，剖析概念的内涵、外延及其在知识结构中的地位，从中领悟数学思想和数学方法。所以概念的探究式教学不在于教师把数学概念讲得如何透彻，更不是把概念硬塞给学生，而是根据学生已掌握的知识去启发、指导和鼓励学生主动去探索问题。这样既培养了学生的学习兴趣，又使学生形成良好的学习习惯和正确的学习态度。 　　2、教材中的例题探究教学。教材中有一些典范性题目，它们有的是重要的结论，有的体现某种数学思想方法，有的是某个数学结论的具体形式。对这些题目的延伸和拓展，呈现出丰富多彩的数学内容，这往往是编拟高考试题的源泉。因此，在教学时必须充分重视对课本典型例题、练习题、习题的探究，认真挖掘题目中丰富的内涵，通过提出类似问题和解决这些问题，扩展解题的思路，发展学生的探究能力和创新能力。 　　3、课后作业的探究教学。现代认知心理学认为：学生只有参与教育实践，参与课题探究，才能灵活运用所学知识去解决实际问题，才能有所发现，有所创新。数学知识、 数学思想方法必须由学生在现实的数学活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖于教师的讲解，以机械、模仿的方式进行学习。在课题探究课堂教学中， 教师应积极创设问题情景，鼓励学生主动地参与问题的探究过程，教会学生 探究的方法，留给学生自主探究的时间，设计具有探究性的课堂问题及课后 作业，培养学生探究问题的能力。 　　4、课本阅读材料的探究教学。数学语言可以清楚、简洁、准确地描述日常生活中的许多现象，让学生养成乐意运用数学语言进行交流的习惯，既可以增强学生应用数学的意识，也可以提高学生运用数学的能力。在教学中，需帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的应用价值。在知识实践，能力培养的基础上，教师应主动地向学生展示现实生活中的数学信息和数学的广泛应用，向学生提供丰富的阅读材料，让学生感受到现实生活与数学知识是密切相关，处处联系的。 　　二、关注探究的过程 　　高中数学探究性课堂教学设计的基本思想是突出“教师的主导作用，学生的主体地位。”设计的过程中有意把教与学的关系和学生的知识、能力、情感三方面的关系作为一个整体来考虑，克服把教与学分离开来的倾向，实现教与学的最优化，达到活化课堂教学效果的目的，使学生成为学习的主人。而其中的关键是对教学过程中师生的角色进行正确的定位。 　　1、给足探究、交流活动的时间。课堂上组织学生以小组为单位，进行组内、全班的探究和交流。对一些简单、易懂的内容我只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开小组合作讨论交流，形成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。这样才能促进小组间的良性竞争，激发学生进行合作学习的热情，使他们自觉地去交流与探究，增强了学生的团队荣誉感和责任感。 　　自从班级分组后，教师总是想办法、创造机会让学生自主学习，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。而且对教学方式的操作，教师不再是简单地模仿，而是积极地探索，以实现新的教学方式应有的价值。 　　2、帮助学生掌握基本的探究学习的策略和方法。高中数学教学应唤起学生的主体意识，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，培养学生独立思考、独立获取知识的能力和主动发现、主动研究、主动探索的精神，逐步达到会想、会说、会做、会运用知识解决问题。培养学生探究学习的习惯需要教师在平时的教学中进行学法指导，让学生在具备一定能