《勾股定理》说课稿1.docVIP

课题：《勾股定理》 　　　　　　　　　　　　　　张窝中学　马宏跃 一、教材分析： 人民教育出版社出版，人民教育出版社中学数学室编著，九年义务教育八年级教科书《几何》，第三章第五单元《勾股定理》 ２、本节内容在全书及章节的地位：《勾股定理》是初中数学知识中非常重要的一个定理，在此之前，学生已经知道直角三角形两个锐角互余，会解方程，本节内容是直角三角形边与边之间的关系，它会为学生将来学习解直角三角形，四边形，函数等知识作好准备。 二、教学目标 1、了解勾股定理的证明，掌握勾股定理的，初步会用它进行有关的计算。 2、通过对勾股定理的应用，培养学生方程的思想和逻辑推理能力 3、对比介绍我国古代数学家和西方数学家对勾股定理的研究，培养学生的爱国主义精神。 三、教学重点难点 重点是勾股定理的应用。难点是勾股定理的证明； 四、多媒体计算机 五、新授课 六、教学方法与学法 采用直观的方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生、启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，使其具有成就感，提高他们学习约兴趣和学习的积极性。 八年级的学生形象思维较好，理性思维欠缺，教师需及时引导，帮助学生形成结论。 七、教学过程 （一）、激发学生兴趣，引人新课 请同学以组为单位，利用事先准备好的三角形（边长为a,b,c）,拼成边长为a,b,c的正方形。 （二）定理的探求，证明及命名 1、探求定理，猜想结论 教师用计算机演示：在RtΔABC中，∠A、∠B、∠C所对的边为a、b、c，通过平移、旋转，变动ΔABC的形状、大小，以改变a、b、c的长度。在此过程中始终计算a2、b2、c2请同学们观察a2、b2、c2之间的数量关系，得到猜想。 再演示非直角三角形的a2、b2、c2 之间不具备这样的关系，得到a2+b2=c2 是直角三角形所特有的性质。 请同学们用语言叙述猜想，并画图写出已知、求证。 2、定理的证明 目前世界上已有几百种勾股定理的证明方法，而我国古代数学家用割补、拼接图形计算面积的方法也有了很多种证法。 （1） （2） ３、定理的命名 (1).约 2000年前,代算书《周髀算经》中就记载了公元前1120年我国古人发现的“勾三股四弦五”.当时把较短的直角边叫做勾, 较长的直角边叫做股,斜边叫做弦.“勾三股四弦五”的意思是,在直角三角形中，如果勾为3,股为 4,那么弦为5.这里 .人们还发现,勾为6,股为8,那么弦一定为10.勾为5,股为12,那么弦一定为13等.同样，有 ,……即 .所以我国称它为勾股定理. (2).西方国家称勾股定理为毕达哥拉斯定理 毕达哥拉斯(Pythagoras,约公元前580—前500年 )是古希腊杰出的数学家,天文学家,哲学家.他不仅提出了定理,而且努力探求了证明方法. （三）定理的应用 例1在 Rt△ABC中，∠C＝ 90°，∠A，∠B，∠C所对边分别为a，b，c． 已知a＝ 6，b＝8，求c；你能求出哪些量？ a＝40，c＝41,求 b； b＝15 ，C＝25求 a； a:b＝3:4,c＝15,求b． （四）深入探索 在 Rt△ABC中，∠C＝ 90°，∠A，∠B，∠C所对边分别为a，b，c．已知a＝ 6，b＝8，你能求出哪些量？ “知二求一” （１）面积（２）周长（３）斜边上的高（４）斜边被高分成的两条线段的长…… 例３　已知△ABC中，∠A=60°，∠B=45°，AC=4cm,求ＡＢ，ＢＣ的长 例４　如图，Ａ＝６０，ＡＢ＝６０ＣＭ，ＣＤ＝３０ＣＭ，求ＢＣ，ＡＤ的长 （五）小结 （六）作业：习题3.9 4题 八 教学评价 本节课从学生的实际情况出发, 由浅入深,层层递进. 教学设计的说明： 依据《数学课程标准》，数学源于生活，从生活中构建数学模型，应用数学思维方式观察、分析、探索、发现规律，并应用其解决生活中的实际问题，培养学生的实践能力，使学生学有所值，且能学以致用。通过观察、动手操作、合作研究发现规律，并尝试用学到的方法解决生活中的实际问题，使内容首尾呼应，知识完整、培养应用意识实践能力。 屋檐人家· 学习库 几年老站、资源丰富 第 2 页 共 3 页 屋檐人家·学习库 详尽、丰富的教学资源站点。 欢迎下载屋檐人家-学习库 整理收集的文档资料。资料下载地址 本站同时欢迎各位的投稿,投稿交流地址 /bbs 同时可以直接发送到 E-MAIL: wuyanrenjia@126.com 部分资料可能需要解密密码，默认解压密码为