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文理兼收对高职室内设计教学提出思考 　　摘要：本文从高职室内设计专业文理兼收在教学中出现的一些问题进行分析并尝试找出相应的对策。 　　关键词：文理兼收；室内设计；职业教育 　　世界第二大经济体的中国经济是否还能持续发展，劳动力的素质与水平是否拖累中国经济，新时期下的中国职业教育状态尤其是高等职业教育为人们所关注，这一点毋庸置疑，教育的因素再次被凸显。出于对市场需求的敏感，室内设计专业不仅在本科院校纷纷开设，高职院校也对其投入了前所未有的热情。并以文、理、艺兼收的独特形式和本科院校一起担负培养室内设计人才的任务。这大概是室内设计就业市场的巨大需求与就业薪水的丰厚待遇，以及室内设计专业的学科边缘性、综合性比较强的原因，最为重要的是解决了艺术生源有限的招生瓶颈问题。过去少数人接受到的教育，已是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。由于室内设计教学的对象长期是艺术生，而文理兼收这种生源形式对室内设计教学提出了新的课题与思考。 　　一　文理兼收后室内设计专业教学面临的问题 　　（1）文理生在专业选择中的随意性 　　兴趣与爱好是专业学习的最好老师，艺术生在高考之前就目的明确、态度端正，并且做好了充分的思想和专业准备。文理生在选择专业的过程中往往仓促而又功利，他们中有许多并不是喜好或热爱这个专业的，有看好市场就业前景的；有受父母家庭影响的，有认为室内设计专业对文化要求不高比较容易学的，还有的是看热闹、好奇的，甚至仅仅是为了能和好朋友、同学在一起而选择专业的等等。专业选择中的复杂性，功利性、随意性导致对室内设计专业学习的态度不端正，往往在学习的过程中非常被动并造成进校后的巨大的心理落差。这种在专业选择中的随意性在文理生当中普遍存在。 　　（2）文理生思维习惯在专业学习中的不适性 　　科学与艺术的完美结合是室内设计的特点，理性与感性的统一是室内设计工作的思维方法。在实际的设计工作中，一方面要以人在室内空间的实际需求为所有工作出发点的理性思考，另一方面还要彰显、提升空间使用者的审美情趣的感性认识。对??科生来说，严谨的工程制图、枯燥的装饰结构与工艺等是让他们非常乏味的事情。而对理科生来说，主题方案的选择、色调的运用、意境的营造、形式的创建等，抽象和发散的思维方式往往让他们不知所措而无从下手。 　　（3）文理生在专业审美能力上的原始性 　　室内设计要在空间中体现一定的内涵、意境、品味与时代性，对设计者有着很高的审美要求。文理生在这方面有着明显的不足，在空间设计中表现出比较强的原始性。这种问题的存在是多方面造成的，首先是艺术素养的不足，如对文学、音乐、舞蹈、绘画、建筑、摄影的爱好与了解，许多文理生在这方面并没有过多的涉足。其次是专业基础训练上的严重不足，造型训练不仅是学习透视与结构，也培养一定的构图、形、色上的审美能力。再次是眼界上的不开阔导致作品在表现时代感上的欠缺。许多文理生是来自偏僻的农村，对时尚与流行不够了解与敏感。由于对美的教育重视不够和不能正确的认识时尚与流行的时代元素，部分文理生对审美甚至有排斥的心理。 　　（4）文理生的专业手绘能力薄弱的现实性 　　手绘是室内设计思想的重要表达方式，它能以艺术化的形式与人快速的进行沟通与交流，是设计师的基本技能。文理生在进校前基本上没进行过绘画基础的训练，进校后才开始从一笔一画学起。由于专业基础课时有限，进步缓慢，在手绘能力上表现的非常弱，很难表达出一个清晰、完整的设计意图。这种手上能力的不足又影响、制约了设计思想与理论的学习，这种情况已经非常严重，设计课程的教师不得不一再降低设计要求和作业品质，因此文理生在专业学习上的质量难以得到保证以至于学生的专业信心遭受了严重的挫折与打击。 　　（5）文理生对专业认知错误的普遍性 　　室内设计包含设计思想、设计表达、设计实施三大部分。但文理生普遍对设计思想与理论表现出轻视与冷淡，学好“数、理、化”走遍天下都不怕的思想在室内设计学习中有了现实存在。对技法与技术课的看重，使学生仅仅热衷于学习图形软件操作等课程。这主要是技术第一的思想在作祟，也是对室内设计的认知上的偏颇与不足。其次是受条件的限制，我们的课程内容没办法很好的和实际案例相结合，因此在诸如空间案例的理论分析课程中不能很好的引导学生自觉的参与。再次是文理生习惯了指向思维，不习惯感性和分散思维。追寻答案的唯一正确性是文理生解决问题的惯性思维，而技术课程则满足了文理生的这种思维心理，并具有一定的可操作性和可实施性。答案的多重性让初次接受室内设计的文理生感到抽象并且难以适从。学生抱怨设计理论太虚了，就是这个原因。 　　二　文理兼收后室内设计教学思路的调整 　　（1）对文理生给予及时的关心与鼓励 　　任课老师首先是要调整自己的教学心态，坦然面对目前的教学对象的改变，适度降低教学内容的