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浅析科学发展观与人全面发展 　　【摘 要】科学发展观是对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展。党的十八大把科学发展观与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想列为党的指导思想。马克思的人的全面发展观是提倡人的全面发展，提倡人的自由自觉的发展，科学发展观为促进人的全面发展提供了物质保证、教育保证、环境保证。 　　【关键词】科学发展观；物质保证；教育保证；环境保证 　　科学发展观是我们党总结国内外发展经验，指导经济社会进一步发展而提出的根本指导思想，标志着我党对我国社会主义的建设规律和发展规律，对马克思主义的认识达到了新的高度。科学发展观坚持“以人为本”，把人作为发展的根本目的，对促进人的自由而全面的发展具有重要的意义。 　　一、对科学发展观的基本认识。 　　科学发展观是在2003年7月28日由中共中央总书记胡锦涛提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，并在党的十七大中被写入党章，成为党的指导思想之一。其基本内涵是第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。 　　科学发展观是马克思主义中国化的最新成果，是对传统发展观的创新与进步。传统发展观过度地注重经济发展的增长速度，忽视了生态、人文等其他方面的发展，这导致我国的发展呈现出一种变异的扭曲的形态。科学发展观总结了在传统发展观的指导下我国发展出现的一系列问题，并为我国全面建设小康社会和和谐社会提供了可能。 　　在党的十八大中进一步地强调了坚持和落实科学发展观的重要性。十八大讲话中指出“面向未来，深入贯彻落实科学发展观，对坚持和发展中国特色社会主义具有重大现实意义和深远历史意义，必须把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程、体现到党的建设的各个方面……必须更加自觉地把以人为本作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场……”不管是现在还是未来，落实科学发展观，促进人的全面发展都是现实社会中必须要关注并不断关注的问题。 　　??、落实科学发展观，促进经济可持续发展为实现人的全面发展提供了物质保证 　　马克思指出：“人们为了能够创造历史，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料， 即生产物质生活本身。”马克思认为生产力决定生产关系，生产力是社会发展的最终决定力量，生产力的发展能够为人们提供日益丰富的生活资料，人们只有满足了基本的生活，才可能去追求其他方面的发展。 　　为了满足人们的基本需要，就必须发展生产力，促进经济发展。人们开始追求发展，但这一发展还仅是指对产值、利润、物质财富的追求。片面的追求物质财富为我国经济的快速发展做出了贡献，但也由此引发了一系列的问题：资源短缺，贫富差距扩大等等。 　　传统的经济发展观并没有真正的解决发展的问题，人们开始反思并寻求更加科学的发展道路。党的十六大报告指出我国要坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路。我国要坚持实现集约型的经济增长方式。这促使我国更加注重于改进科学技术和创新。这有利于我国社会经济与能源、资源和环境的协调发展。经济的可持续发展不仅改善了一代人的生活水平，同时也为后代人的发展提供了条件，这为人的全面发展提供了可靠的物质保证。 　　坚持和落实科学发展观，走可持续发展道路不仅改善了人们的生活水平，使人们的生活更加富裕，它也为人的全面发展提供了另一条件-时间。以科学技术为代表的生产力高速发展，提高了劳动生产率，缩短了必要劳动时间，再加上法律制度的完善，对劳动者的合法权益的保护，对劳动者的工作时间做了法律规定，这使得劳动者得到了更多的可以自由支配的时间。马克思说过“时间是人类发展的空间”“生产力的发展是获得自由时间的前提”。社会要和谐就得靠发展，科学发展观就是把生产力的发展、社会的发展和人的全面发展统一起来。落实科学发展观为人的全面发展提供了金钱和时间等条件，这为人追求自身的全面发展提供了前提条件。 　　三、落实科学发展观，坚持以人为本，促进教育事业的发展，为人的全面发展提供了保证 　　教育是促进人的全面发展的一个极其重要的条件。要想提高人的素质，促进人的发展就要靠教育。 　　在我国古代很早就有了教育的萌芽，例如在奴隶社会时期，夏、商、和西周推行的贵族教育，主要目的是维持社会统治职能，虽然此时的教育并不完善，但仍有其进步性；以及春秋战国时期出现的百家争鸣现象，产生了儒、道、法等重要的教育思想；再者到科举制度的出现，虽然这种教育制度存在弊端，但它也为我国古代选拔了不少的人才。 　　现在，我国早已废除了科举制度，但占主导地位的仍