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浅谈新课标下语文教学 　　【摘 要】随着教育教学改革的不断改革，新课标对课堂教学提出了新的要求。由于广大教师对课堂教学不断改革，传统的一些教育观念不断被更新。 　　【关键词】新课标语文教学；教育教学改革；课堂教学 　　《语文新课成标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由于语文的特殊性，上好语文课就显得尤为重要。 　　从新课程改革中不难看出基础性和工具的语文在新课改中有着举足轻重的地位，要使语文教学能面对全体学生，实现人人学有价值的语文，不同的人得到不同的发展。就应该从以下几方面： 　　一、 更新教学观念，转变传统的教师角色 　　要转变教师的角色，就要强调师生平等，只有平等地，才有发自己肺腑的真诚。而传统的教学观念认为，教学就是教师教和学生的学。教师高高在上，而学生只是听，在课堂上，学生不能随便发表自己的意见，对老师惟命是从，这种课堂教学让学生乏味和压抑，整个课堂教学死气沉沉。而新课标下的语文教学，注重学生的素质和能力的培养，注重全面发展学生的综合素质，注重彰显他们的个性，这就要求教师要把学生看成是课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，而教师只能是一种引导、启发者，在课堂上与学生建立一种平等的，互教互学的新型师生关系。只有这样，教师才能真正成为学生的良师益友，才能让学生充满自信，愉快地参与课堂教学，调动学生的学习积极性。 　　二、教师备课要准、精、活 　　怎样上好一节语文课，当然因素很多，但备课是关键。而要备好课，教师不仅要熟悉教材，更要超越教材，要变教材为“学材”，教师应带着学生走进教材，而不是带着教材走进学生。新课程标准要求以人为本，因此，我们要把语文教学目标定位在“知识与技能，过程与方法。情感态度与价值观”上，要就要求我们要认真研究教材，领悟教材的精华所在，找准富有挑战性的“触发点”，当然，是否能够实现有效教学，还要备好学生。怎样备好学生呢？这就要了解学生的基础知识，以及学生的生活经验，准确地把握学生的基本情况，以此确定教师的教学起点，使教与学相互吻合，让学生积极参与到教学活动中来。 　　在备课时，教师还要精心设计每一个教学环节，要把学生作为教学主体，在设计教学活动中，要把自己作为一个学生，用童心走进学生的确世界，根据学生的喜好和个性设计教学课堂教学。 　　三、课堂教学要“引”、“点”、“放” 　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个性差异和不同的学习需，爱护学生的好奇心民、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此教学方法的选择非常重要。在语文课堂教学中，我注重抓好“引”、“点”、“放”三个环节：“引”：就是教师当好课堂教学的组织者要正确引导学生怎样去学，对不同的课文采用不同的教学教学方法和教学手段去引导，还要大胆放手让学生提出来问题、解决问题。对于语文教材每个单元的精读课文，要通过教师与学生的群体互动，创设浓厚的教学氛围。“点”：我的办法是，先采取教师示范质疑，指导学生从课文里，从新旧知识间找出矛盾，提出问题、经过归类，再采用全班讨论，教师点拨相结合的方法解决问题。“放”：就是将篇幅不长，中等难度的课文交给学生自主学习，放手让他们自己去解决学习中的问题。当然，在课堂教学中“引”、“点”、“放”几种做法，有时可以并用，也可以侧重某一个方面。 　　四、运用多媒体直观教学手段，调动学生的情感 　　美国心理学家布鲁诺认为“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。作为一名语文教师，我们要认识到，学生的学习除了有智力的因素外，还有一些非智力因素，而学生的学习的效果，是智力因素和非智力因素相互作用的结果。在非智力因素方面，情感占重要的地位，因此，在语文课堂教学中，教师要善于发挥课文的动情点，渲染课堂气氛，特别是利用多媒体教学视觉和听觉效果，努力营造一种与文章内容相一致的情境和氛围，让学生在课堂教学有一种身临其境之感，以此形成一种情感基调，更好地理解和感受课文内容。例如，在上《春》一文时，可以先用声情并茂的语言来导入课文：“同学们，春回大地，万物复苏。徐徐的春风，吹醒了草地，吹绿了柳芽，吹笑了鲜花？？你心目中的春天是怎样的呢？”接着让学生发挥想象，用自己的语言赞美春天，用自己的笔来写春天，教师再用课件通过投影来展示春天。由于多媒体的效果，学生的“眼、口、脑、手、耳”等多种感官被调动起来参与学习、学生的情绪、情感也很快调动起来了。这时，教师便运用多媒体一边展示五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，一边又以配乐朗读课文，把学生一下子引领学生走进春天，使学生感受大地春回、生机勃发的动人情景。这样，由于运用了多媒体直观可感的教学