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浅谈项目教学法在中职德育教学中应用 　　【摘 要】在中职教育教学工作中，如何调动学生学习德育课的积极性。在建设创新型社会中，中职学校德育课教师必须顺应时代发展的要求，不断进行德育课教学方法的创新。加强德育课的教学改革，教学方法的创新已迫在眉睫。在德育教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，改进教学方法，培养学生创新意识及创新能力；采用先进教学手段，增强教学效果；创新考试考核方法，引导学生学以致用。采用多种方法，精心设计项目活动的内容方案，大胆进行教改探索。 　　【关键词】项目教学法 创新教学 项目教学应用 　　在实际教学中，中职学校德育教学效果不是很理想，许多德育课存在上课内容单调乏味，课堂沉闷，死板的现象。教学缺乏激情，学生缺乏主动性，积极性，上课散漫，没有动力也没有目标。有的学生对于作业考试无所谓，心理承受能力差等。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学创新，真正实现德育项目课改，加强育人教化功能，是我们德育教师面临解决的课题。 　　一、中职德育课的现状及成因的探索 　　（一）德育课得不到足够的重视 　　随着经济的不断发展，德育课以成为实施素质教育的主渠道，但由于思想政治课本抽象性的特点与中等职业学校学生的学习基础之间存在的差距。思想政治课往往很难上，更不要说上好了，也造成学生对思想政治课没有兴趣。事实上，德育课在许多中职学校没有得到足够的重视，一方面，中职教育重专业课，轻公共课，重技能，轻理论的思想比较突出。另一方面，中职学校德育课教学研究薄弱，德育教师缺乏足够的教学指导。他们既不像高中政治教师，又不像中职学校专业教师。可以有许多培训提高的机会。德育教研活动很难得到正常开展，教师难得参加课改培训，外出参观少，见识少，教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师个人摸索等等。 　　（二）德育教师知识陈旧，教学模式过于单一 　　德育教师知识有待拓展，以往的教学是老师教，学生被动的听，知识的枯燥，无趣和乏味导致学生对这门课没有兴趣。长期以来中职学校的德育课形成的“说教堂”“一言堂”等形式。在这种情形下，中职学校的德育课教学提供给学生的是一种知识的框架，对学生需要什么没有关注，学生的兴趣是什么没有找到。因而不可能触动到学生的情感，对学生的情感没有触动的教学，学生是难以参与其中的，难以接受古板的教学方式。德育课的课程特点和目标决定了其教学内容要紧跟时代步伐做到理论联系实际。否则就会造成“理论空洞”，与教育相脱节。 　　二、创新式教育——中职德育课的必然选择 　　长期以来，学校教育总是人为地把德育与其他诸育割裂开来，把德育当作是学校分工中的一个门类。事实上，德育、智育、体育是全面发展的教育目的的三个重要方面，德育属于教育目的的范畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的之一。因此，在培养创新人才的过程，要把德育渗透到诸育当中去，做到相互联系，密切协调，共同育人。 　　（一）班主任通过系列教育实施德育创新 　　班主任是学生工作的组织者、实践者，班主任的德育教育是学校实施德育创新的最有效途径。过去，班主任的工作就是简单的管一管纪律，排一排座位，统计一下学生成绩，组织学生搞一些简单的课外活动就可以了。这样的班主任已经不能适应当前德育教育的要求。班主任应该如何实施德育创新教育呢？班主任要积极引导学生开展德育活动，如学生自发办小报、办期刊，办好黑板报，班委自己主办主题班会、注重仪容仪表，鼓励学生参加各科兴趣小组，参加各种竞赛，参与社会实践，深入社会调查等等。实践证明，这些做法对学校良好学风、班风、校风、文明习惯的形成打下了坚实的基础，起到了事半功倍的效果。 　　（二）科任教师通过课堂教育实施德育创新 　　科任教师是学校实施德育的一支庞大的队伍，“传道、授业、解惑”是教师的职责所在，教师应是德育教育和创新的主力军。但现实生活中许多教师只教书不育人，从而淡化了学校德育工作的力度与影响。应该要求科任教师在学科教学中渗透德育教育，培养同学们的“非专业能力”提高，其中包括“沟通能力”、“创新能力”、“情感能力”、“团队合作能力”、“自我学习能力”等等。加强对德育考试模式的改革，考试变成考核、让学生主动参与其中，通过对自己各个能力的方面进行打分，最后汇总总成绩。对学生本事也是一种能力的提高。突出德育工作在课堂上的主阵地，在教学中的主渠道作用，做到有意、有序、有机、有度、有效。把项目教学法引进课堂，以学生身心健康为主的项目活动。活动带进课堂，让学生主动学会思考问题以及动手操作能力的提高等等。 　　（三）学校各部门通过创造良好的校园环境实施德育创新 　　好的环境是一个实实在在的教育载体，它时时处处对每个人的行为起着引导作用。净化育人的环境，目的是为了通过环境来