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社会转型期儿童幸福感影响因素及其实现 　　摘要：幸福作为人的主观体验，是与人的身心健康成长相关的一切积极感受。儿童幸福感的显著特性在于具体易得性、给予享有性、丰富完满性，其本质特征是自由、快乐，是符合他们本性的生活方式和成长方式。儿童时期的幸福感对人的健康个性和心理的形成以及对人一生的健康成长具有重要的意义。让每个儿童身心健康、充满生命活力、社会适应良好、生活幸福，感受自由、进步、成长的快乐，是整个成人世界的责任，是生命之梦，也是中国梦的重要方面。 　　关键词：社会转型；儿童幸福感；儿童健康成长 　　中图分类号：C913.5文献标识码：A 　　文章编号：1003—0751（2013）07—0079—05 　　改革开放以来，我国正在经历一场从传统向现代转型的广泛而深刻的社会文化变迁，未成年一代的生存境遇与生活环境发生了许多新的变化。人的童年作为时代的产物，相较于以前，已经迥然不同，那种自由自在、无忧无虑的氛围不复存在，此即世人所谓的“童年的消逝”。儿童的幸福感是个体健康发展的需要，也是社会健康发展的需要。我们应该从更全面的视角去看儿童幸福感的功能和价值，注重和珍视孩子的童年幸福，保护儿童较为自由的心性与活泼的性情以及生动的感性能力与朝气蓬勃的童年特质。这是应该引起注意和值得努力的事情，也是本文探讨这一问题的意义所在。 　　一、儿童幸福感的特性、本质和功能 　　童年是人生的起点，幸福是儿童的权利。儿童的成长是身心一体的，包括身体、心理、精神的成长，儿童的幸福应当是完满的。幸福快乐的童年，不仅是儿童应有的权利，也是儿童健康发展的需要。儿童的幸福是教育的理想、目的和价值所在。 　　1.儿童幸福感的特性与源泉 　　其一，具体易得性。孩子需要的幸福较为简单、具体。所谓简单，就是纯粹基于感官印象，所谓具体，就是来自具体的人、事、物，体现为一件件的事情。特别是年幼的儿童，比如物质生活的吃好穿好，心爱的玩具与伙伴，充满自由、快乐的游戏，以及父母的关怀、理解与尊重等等，都是儿童幸福感的因素，这些不难实现。而孩子伤心和痛哭的原因有时也???具体、简单，如抢走一个孩子正在吃的棒棒糖对孩子来说就是一场灾难，成人随意训斥几句，也会使孩子难过许久。 　　其二，给予享有性。儿童的幸福，他们享有怎样的物质生活、精神生活和成长状态，主要取决于成人和教育。对于儿童来说，生活世界主要是由别人给予的，不管他们是否意识到，是否情愿，成人的影响和教育始终与其相伴，周围世界对其的影响和作用也无处不在。他们既无法选择，也无处逃遁。儿童的幸福感较之成人更具有给予和享有的性质，年龄越小这一特性越突出。而最本质的给予是爱、尊重和自由，这是有着正确表达方式的爱，是将儿童视为和成人具有平等人格主体的尊重，是与其年龄相应的玩耍的自由，是成为他们自己、能够表现出自己的个性发展的自由。这种爱、尊重、自由的给予就是幸福，这是一个孩子享有其真正重要的幸福之本。 　　其三，丰富完满性。这一点是与幸福感的源泉紧密联系在一起的。幸福作为人的主观体验，是个体对自己的总体生活状况与状态的感受，具有主观内在感受的特质。虽然成长中的儿童由于认知尚未成熟等原因，对幸福的感受和评价易受外在评价的影响而呈现出不稳定性，但儿童对自己幸福的感受、要求和评价并不是单一的，而是具体而全面、丰富而完整、细微而重大的。况且，对儿童来说，幸福之所以为幸福，就在于它的完满性，若生活内容过于失衡，或有重要欠缺，也称不上幸福。随着年龄的增长，人对幸福追求的内涵在不断丰富和拓展，影响儿童幸福感的源泉也是如此，它也遵循着从物质到精神层面的提升这一内在的规律性。生活有多少内涵，幸福就有多少源泉。年龄不同，生活的内容不同，需求不同，幸福感受的源泉也不同。儿童幸福感的重要源泉在于：大自然，是童稚时代的乐园；劳动的快乐，包括学习、创造性实践活动这些“智力活动的欢乐和认识的欢乐”（苏霍姆林斯基语），促使儿童得以体验成就感、价值感，形成自信；精神生活的丰富多彩，使儿童体验文化审美愉悦；作为人的尊严的感受，使儿童在人格成长中不缺失爱与尊重以及自我表现，在表现自己中赢得尊严和自信。 　　2.儿童幸福感的本质与特征 　　人生的不同阶段应该有相应的状态，童年的情状应是自由自在、放松地享受童年生活。自由就是不受束缚，如若没有自主的自由、选择的自由、游戏的自由以及想象和创造的自由，不能做喜欢的事，心灵必将由此而缺乏舒展和快慰。自由是人格的本质，也成为幸福的本质。快乐是自我愉悦的心理体验，是一种自然的需要，是一种美好的状态，追求欢乐是人的本性，童年快乐是人之童稚天性的本真状态，是童年本身的心理特征。由此，童年应当是人一生中最快乐的时期。 　　前苏联卓越的教育家苏霍姆林斯基从其几十年的教育实践中得出一个深切感受就是，“快乐是儿童对自己的