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高校非专业班泰语教学思考 　　【摘 要】随着中国-东盟成立，中国-东盟自由贸易区建立及泛北部湾经济的发展，我国与泰国间政治、经济、贸易、文化间的往来日益密切。随着中国-东盟博览会在南宁永久举办，广西各大高校纷纷开设泰语专业。同时，广西对外汉语、国际经济与贸易、东盟商务等专业也纷纷开设泰语课程。从非专业泰语教学的利与弊出发，从非专业班的课程设置、教材、实训等方面入手，探讨有关改进非专业班泰语教学的措施。 　　【关键词】非泰语专业；泰语教学；利弊；改进措施 　　随着中国-东盟成立，中国-东盟自由贸易区建立，广西南宁成为中国—东盟博览会的永久举办地，泛北部湾经济的快速发展，我国与泰国间政治、经济、贸易、文化间的往来日益密切。随着中国-东盟博览会在南宁永久举办，广西各大高校纷纷开设东盟小语种专业。同时，广西对外汉语、国际经济与贸易、东盟商务等专业也纷纷开设小语种课程。不论是专业班还是非专业班，这些学生只要有条件的都可以选择去东盟语言对象国学习一年。由于受到专业班招生人数的限制，越来越多的高校倾向于非专业班开设东盟小语种尤其是泰语课程。 　　本人自2008年入职起，连续5年担任非专业班的泰语教学工作，范围主要涉及物流管理、国际经济与贸易、东盟商务、旅游管理等多个学院的多个专业，在教学过程中积累了一定的经验。本人认为，在现今非泰语专业教学中存在利弊两个方面。 　　有利的方面在于学习内容与国际接轨，有利于学生毕业后从事与东盟有关的政治、经济、外交、教育、文化传播方面的工作，可以拓展学生的就业渠道，增加学生就业率，促进广西经济的发展，增加我国国际竞争力。同时存在着一些不足。 　　一、泰语专业教学中存在的不足 　　（一）泰语专业教师对非泰语专业学生泰语教学重视不足 　　由于非专业班开课设置归属于不同的二级学院，每个二级学院所开设泰语课程的时间段、课程及课时量不一致，另外二级学院与所授该学院泰语课程的泰语教师缺少沟通，泰语教师对所教授班级所属的二级学院及该班总的教学计划缺乏了解，加上泰语教师本身的知识面，导致泰???教师在实施非专业班泰语教学的过程中往往采取“一锅粥”形式，即用同样的内容及教学方法来对待不用学院不同专业的班级，都是一学期学习语音，一至两学期学习综合泰语，然后一学期学习听力和口语。很难突出各个专业的不同特色。 　　（二）没有针对非专业班的合适的教材 　　目前我校所采取的措施是第一学期学习基本发音，使用《实用泰语教程》黄进贤和林秀梅所出的书，第二学期使用《基础泰语（2）》罗奕原编著的教材，这两本书间跨域较大，学生在第二学期学习时很吃力。学生在对待泰语课程态度不同，个人主观能动性差异较大，除非是非常用功课后读书背书摸索学习的学生才能够很好地掌握，但是大部分都没有能够做到这点。越往后学，学生水平差距就越大，会给任课教师的教学带来极度的困扰。但是，罗奕原编著的《基础泰语（1）》较难，讲解也不够细致，不适合我校非泰语专业班的泰语学习。那么，如何提高非专业班的泰语教学水平，是值得商榷的问题。 　　二、泰语专业教学中从课程设置、教材选取、实训实践等方面进行改进 　　（一）课程设置方面 　　我校的不同专业开设泰语课程时间不一样。有的是从大一上学期开始学习，有的是从大一下学期开始进行，也有的是从大二上学期开始。按照本人观点，如果是专科专业，可以在大一下学期起开设泰语专业。大一上学期应该让学生把主要精力放在同样是语言的英语B级考试中去，因为学习泰语在基础阶段需要花很多时间和精力。而通过英语B级是学生获得毕业资格的条件之一。因此，不宜在大一上学期开始泰语专业。可以从大一下学期起开设泰语专业。可以分三学期开设。每学期每周四个课时。大一下学期开设《泰语语音》，主要学习语音和基础知识；大二上学期开设《综合泰语》，主要学习常用泰语短语和句型、大二下学期开设《泰语视听说》，让学生充分学习泰语。取消《泰语口语》和《泰语听力》。因为受到课时的限制，可以把这两门课程综合为《泰语视听说》课程。 　　如果是本科开设非专业班的泰语课程，可以从大二学期开始开设。即大二上学期开设《泰语语音》，下学期开设《综合泰语》大三有条件的学生出国读书一年，大四上学期开设《泰语视听说》。也是总共开设三个学期，每学期周课时4学时，开课时数各16周。 　　（二）教材方面 　　我校现在对于非泰语专业班级学生使用的教材有黄进炎林秀梅编著的《实用泰语教程》教材，以及罗奕原编著的《基础泰语（2）》教材。《实用泰语教程》是针对泰语学习爱好者编写的教材，有利于学生自学。《基础泰语（2）》是一套系列教材中的一册，相对较难。我校选择从《实用泰语教程》教材直接过渡到罗奕原编著的《基础泰语（2）》教材，对于我校非专业学生来说，很难实现这种跨度。因为，《基础泰语（2）》教材中的生词量每