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“涉及气压变化若干化学实验”教学案例 　　摘要：以气压变化为主线，归纳出影响气压变化的三种因素、检查装置气密性的一般思路和“随开随关”气体发生装置的原理；通过小组合作，动手做检查装置气密性实验，增进对科学探究的体验，提高动手操作能力，发展学习化学的兴趣；通过对“随开随关”气体发生装置创新设计，逐渐形成勤于思考的科学品质；通过运用所学知识在新情境或新实验中解决化学问题，综合素养得到提升。在平等的师生互动中创设了三维目标整体达成的有效实验复习课堂。 　　关键词：气压变化；化学实验；教学案例；复习课堂 　　文章编号：1008-0546（2013）06-0086-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　一、案例背景 　　有些教师复习实验时无“实验”，只是对教材实验逐一讲解，同时进行较多的实验专项习题训练，导致学生只会背诵实验、害怕实验，这样学生的动手操作能力、运用实验解决实际问题的能力和综合素质得不到提高。为体现新课程理念，使三维目标整体达成，提高复习课效率，针对学生基础较好的学情，作者设计了“涉及气压变化的若干化学实验”这一实验专题复习课，尝试通过教师的引导，唤醒学生以已有的气体压强有关知识为主线归纳、探究、创新和运用，来达成本节课的教学目标。本节课的教学目标是：能说出气压变化导致的实验现象，能归纳出影响气压变化的三种因素，能归纳出检查简单装置气密性的一般思路并学会实验操作，能归纳出“随开随关”气体发生装置的原理并能设计出“随开随关”气体发生装置；通过解释和设计“喷泉”实验，学会运用所学知识在新情境或新实验中解决化学问题。通过以气压变化为主线初步学习运用归纳、比较、分类等方法对获取的信息进行加工；通过小组合作，动手实验，增进对科学探究的体验，发展学习化学的兴趣，逐渐形成勤于思考的科学品质。 　　二、情景描述及评析 　　1. 积极思考，善归纳 　　师生共析：学生吹气球，教师在装有稀盐酸的可乐瓶上套一个装有小苏打的气球，两种药品混合后气球鼓起。做完这两个实验后，学生在教师引导下很快领会了本节课的主线——气压变化。 　　???：今天我们一起来研究“涉及气压变化的若干化学实验”。 　　师板书：涉及气压变化的若干化学实验 　　师：某同学按照老师的要求归纳出下列实验存在明显的气压变化，你觉得他的归纳对吗？ 　　生：图3实验中没有明显的气压变化。 　　师：下列实验按照最终装置内气压变大或变小，可以分为两类，如何分类？为什么？ 　　生1：图5、图6实验最终装置内压强变小。图5实验是因为红磷燃烧消耗氧气，气体减少导致气压变小，图6实验是因为二氧化碳溶于水，气体减少导致气压变小。 　　生2：图4、图7实验最终装置内压强变大。图4实验是温度升高导致气压变大，图7实验是因为产生氢气，气体增多导致气压变大。 　　师：回忆、比较上述实验的实验现象，你能总结出气压变化而引起物体“运动”的方向一般朝着气压“大”还是“小”的方向？ 　　生：朝着气压小的方向。 　　师：向图8长颈漏斗中注水，浸没长颈漏斗下端管口后继续注水，出现图9现象。从图8到图9的过程中，锥形瓶中的气压如何变化呢？ 　　生：气压变大了。 　　师：什么原因让注水后图9装置内的气压变大了呢？ 　　生：注水导致锥形瓶内气体体积变小，从而导致气压变大了。 　　师：分析以上实验，你能总结出影响气压变化的因素有哪些吗？ 　　生：影响气压变化的因素有：温度、气体的体积和气体的量。 　　（评析：首先通过吹气球创设情境，引入新课，引导学生联想与压强有关的化学问题，然后设置阶梯性的问题，层层深入，引导学生积极思考，归纳出影响气压变化的因素有温度、气体的体积和气体的量，为学生在新情境下设计实验、解决实验问题奠定了基础。） 　　2. 动手实验，乐探究 　　师生互动：教师引导学生说出图10、图11两种装置气密性检查的具体操作。 　　师：比较两种操作方法，第一步都是将管口“封住”，为什么？ 　　生：形成密封装置体系。 　　师：比较两种操作方法，“手握”和“注水”分别改变了装置内什么？ 　　生1：“手握”改变了装置内的温度。 　　生2：“注水”改变了装置内气体的体积。 　　师：最终都是改变了什么呢？ 　　生：改变了装置内的气压。 　　师：通过刚才的对比、分析，请总结出检查装置气密性的一般思路。 　　生：（1）使装置密封；（2）改变密封装置中的气压；（3）观察因气压改变而产生的现象。 　　师：刚才的学习过程展示了同学们良好的思维能力，下面有个机会让同学们展示自己的动手实践能力。干燥管（如图12）在实验中有广泛的用途，在使用前要检查该装置的气密性，利用实验篮中的仪器（止水夹、注射器和装满水的烧杯），你能找出多少种图12检查该装置气密性的方法？边动手