“演唱教学四步四环节三栏”模式实践与思考.docVIP

“演唱教学四步四环节三栏”模式实践与思考 　　“演唱教学四步四环节三栏”模式研究为太原市“十二五”立项课题，旨在充分发挥教研员的专业引领作用，为教师架起理论与实践的桥梁，促进教师“实施课标和使用教材”达标。 　　一、教学模式的研究过程及方法 　　以“音乐教师教学设计模块化研究”课题实验为载体，以中研班、基地校、市区教研、教学实践周、全员行动等一系列教科研项目为主要途径，围绕“演唱教学”，开展了持续、大量的研究。七年的从容坚守，七年的风雨兼程，围绕基于课标的备课上课，我们形成了“音乐教师教学设计模块化研究”系列课题资料，推出了“‘424’音乐教师教学设计新模式”，同时也涌现出一批精品课例：《故乡的小路》在北京第二十九届世界音乐教育大会上交流研讨；《嘹亮歌声》参加全国唱歌教学比赛获一等奖；《甜甜的秘密》、《友谊的回声》、《我是中国人》在山西省义务教育音乐学科课堂教学研讨活动中展示交流。 　　这些优质课呈现出太原市针对演唱教学共性的思考、判断，呈现出课堂教学共通的特征、脉络，为此，我们提出“演唱教学四步四环节三栏”模式。 　　四步：指教学设计的四个步骤。 　　第一步——多听音响。 　　音乐教学设计要遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，按照与音响相结合的原则，伊始于对音乐完整而充分的聆听。只有当教师在音乐中获得了感性的经验，我们昔日提出的关注作品的一系列点（作品的风格、特色的乐思、教学的价值、相关的背景等）才可能是具象而深刻的。 　　第二步——思考关于教学的两个问题。 　　我认为是“讲什么”和“怎么讲”。而“讲什么”比“怎么讲”更重要。 　　第三步——落实课标精神，分解课标要求，写出单元教学目标、课时教学目标。 　　教材是准绳，课标是依据。课标就是公民在某一学科所应达到的学科素养。我们所要做的是强化基于课标的意识，同时，提高分解课标的能力。如《嘹亮歌声》中轮唱的学习，课标要求：学习和了解音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。 　　第四步——构建教学流程。 　　四环节：指教学流程的四个环节。即： 　　●感受歌曲。一上课，直奔音乐的主题。 　　当歌声响起来的时候，学生感受到的是扑面的音乐的旋律、节奏、和声等要素，而非为导而导的尴尬，大大节约了时间。 　　●学会歌曲。教学中，教师充分借助录音范唱、教师教唱等手段，帮助学生尽快学会歌曲。 　　●实验中，常常遇到质疑。有人会问：学生跟着录音唱几遍就能学会歌曲吗？事实证明，学生大多在跟录音范唱三五遍之后，能随范唱录音轻声演唱歌曲。当然还必须转变一个观念，即学会歌曲不是演唱课堂首要的目的，更重要的是在挖掘音乐要素的基础上唱好歌曲，在细腻的表现中获得情感的体验。因为演唱教学的原则是不要等技术成熟之后再进行艺术处理。 　　●“当堂训练”是一节课的点睛之笔。在反复练习的过程中学生获得自信表达的勇气，从而不断追求高品位的欣赏与表达，这是音乐学科所追求的情感态度价值观。 　　三栏：指教学流程的三个栏目。 　　通常，教学设计中的教学流程包括两栏：教学环节、组织过程。教学环节究竟怎样转化为组织过程呢？其教学的核心是什么？组织过程又怎样有效地为实施教学环节服务呢？其达成的目标应该是什么？我们在教学环节和组织过程两者之间加入了“依托形式”。如：在“感受歌曲”环节，以《甜甜的秘密》一课为例，依托了打击乐伴奏的形式；在“学会歌曲”环节，以《故乡的小路》一课为例，依托的是听唱、教唱、模唱等形式；在“唱好歌曲”环节，以《我是中国人》一课为例，依托追求装饰音演唱效果；在“表现歌曲”环节，以《友谊的回声》一课为例，依托和声烘托的形式等。这些依托的形式丰富了音乐学习的途径，同时，其本质恰恰正是音乐学习的内容。 　　二、教学模式的实践与反思 　　1.关于演唱教学内容的四点建议： 　　●针对目前教学中存在的“文学化”、“德育化”现象，音乐教师首要的职责是给学生提供学习音乐的机会、足够的音乐知识和正确的学习音乐的方法。 　　●讲哪些音乐内容呢？正确的照本宣科很重要。“照本宣科”不是好的教学行为，但如果能够做到“正确的照本宣科”，也基本达到了课标、教材的要求。教材中有着明确的教学内容和教法。教学内容包括感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化全部的内容，且形成体系、具有坡度。一些长期淡出我们视野的教学内容应引起关注：打击乐的学习、律动的学习、字母谱、图形谱的学习、歌表演和表演唱的区别等。 　　●知识技能的学习要与演唱等实践活动相结合。同时，正确理解知识技能目标，把握音乐课程的实践性，强调知识向技能转化。 　　●演唱教学的目标究竟是什么？演唱教学的目标是唱好歌。音乐教育以审美为核心，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，