“课改”为我生物教学注入了活力.docVIP

“课改”为我生物教学注入了活力 　　教师是什么？心中有爱，肩头有担，腹中有墨，胸中有识，目中有人，口中有艺，这就是教师！ 　　——题记 　　我是一名普通的农村初中生物教师，任初中生物课教学整整28年。我心中始终牢记一位老生物教研员于泽明老师的一句话：“学科无好坏之分，主次之分，我听过你几次生物课，很有创意和个人特点，不要改‘科’，坚持下去。”就是这句语重心长的话，使我历经几多的挑战与辛酸，获得了更多的成功与喜悦。 　　一、潜心教学——做一名行者 　　自1984年8月参加工作以来，我始终担任生物教学工作，多年一线任教的经历告诉我，教学不仅需要广博的学科专业知识，更需要教育理论的指导。上世纪80年代，教师是很清贫的。在国家刚刚开始改革开放的日子里，教师的工资少得可怜。但我还是在生活上处处俭省，挤出不多的几块钱，到书店买资料，买教案，利用课余时间潜心钻研。为了开阔眼界，我长期坚持订阅《生物学教学》《生物学通报》《中学生物学习报》等专业性报纸和杂志，阅读《21世纪教师的科学素养》《儿童心理学》《青少年心理学》等专著。同时广泛涉猎各种教育理论：《走进新课程》《名师访谈录》《教师专业成长》……不仅具备了扎实的生物学科知识，积累了丰富的教学实践与研究的经验，而且具备了较丰厚的教育理论知识，被领导和同事戏称为“学者型、研究型”的教师。 　　“衣带渐开终不悔，为伊消得人憔悴”。28年中，无论外界环境如何变换，我始终把自己的人生坐标放在课堂上。在每学期的各种比赛、评估中，我所任教的学科成绩都遥遥领先。1992年以前，我所教的初三生理卫生学科中考成绩居全县前列，曾创学校中考学科成绩全县历史最高分的记录。1993年河北省中考取消了生物学科，受当时“应试教育”思想的影响，生物被划分为“副科”。许多生物教师纷纷“改科”，好心的领导、朋友都劝我改教初中物理或化学等中考学科……但我抛开了名利之念头，毅然决定任教全校生物学科，甘愿辛苦。 　　为了教好生物，我在冷静思考后，开始尝试生物课的课堂改革，探索具有自己风格的教改之路。一是将生物课堂教学与生物活动课有机结合，营造学生主体活动氛围。我成立了生物标本制作小组、生物学具制作小组、科技活动小组，开展了皮肤纹测定、血型测定、血压测定、叶子书签制作、海淡水鱼类标本制作、昆虫标本制作、植物标本制作、科技小实验等实践活动。我用废罐头瓶或废玻璃黏合制成动物标本瓶、用废纸盒糊成昆虫标本盒、用衬衫盒作植物标本的台纸，精心制作了500多件标本，学具制作了20余件。其中《长骨解剖剪贴图的制作》、《昆虫小飞轮的制作》分别在《河北实验与仪器》、《中学生课程辅导》杂志发表。《鱼血液循环图》等4件作品获唐山市学具制作一、二等奖。科技小论文《红虫培养》、《壶状臂尾轮虫的培养》、《海水污染与对虾养殖动态分析》等获全国中学生生物小论文二、三等奖。“我要学生物”在学校蔚然成风，“生物标本”也成了学校的一个亮点。二是将课堂教学与科研有机结合。我将“课改”中的点滴体会、肤浅做法、实验创新写成文章与广大同仁商榷交流，先后在《中学生物教学》、《河北实验与仪器》、《校本行动》、《中学课程辅导》、《终身培训与研究》、《文苑教育与教学》、《科教博览》、《教育与教学》、《科教文摘》、《城乡教师》、《教学交流》、《科学信息报》、《学习方法报》等杂志上发表20多篇论文，参与编写了《初中生物备课方略》、《目标导学与测评》等著作。除了上好课，我非常重视课题研究，以科研促教学，用教学带科研。搞好科研，重在信心，贵在“潜心”，难在坚持。多年来，我习惯勤于思考、勇于实践、善于把问题转化为科研课题。我主持的2项国家级课题、1项市级课题、1项区级重点课题，参与的1项市级重点课题已顺利结题。现在又主持立项省级课题1项，参与省级立项课题3项。 　　28年勤耕不辍的生物教学生涯，为我带来了一系列的肯定和赞誉——2005年被评为河北省首批生物骨干教师，2007年被评为丰南区首批名师，2010年被评为河北省中小学学科名师…… 　　二、醉心课改——做一名研者 　　“半亩方塘，能透亮一颗红心；三尺讲台，可演绎万千风采。无悔的青春将化作执著前行的动力”。长期以来，我坚持在教中研，研中教，教与研相结合，在教学理论的指导下，积极探索教学规律，形成了自己的课堂教学特点与风格。在教学观念上，充分尊重学生的主体地位；在教学目标上，坚持以培养学生的能力为核心；在教学方法上，善于综合运用各种教学手段，兼收并蓄。逐步形成了：创造机会、让学生“讲”；提炼要点、让学生“议”；问题升华、让学生“思”；探究知识、让学生“做”；发展潜能、让学生“创”；即“讲”、“议”、“思”、“做”、“创”五字生物活动课模式。1995年尝试进行“创设主体性生物活动课途径”的课题研究，课题成果获河北省科研成果三等奖。