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中国英语专业本科毕业论文英文摘要中衔接与连贯 　　摘 要：本文以Halliday的衔接理论和Fries的主位推进理论为基础，从中国某高校英语专业某三届的本科毕业论文英文摘要中随机各抽取30篇，共90篇作为样本，分析其衔接手段的使用与语篇连贯的特点，结果发现：英语专业本科毕业论文的英文摘要倾向于使用重复的词汇衔接手段；衔接手段的错误使用集中在连接与省略的衔接中；更倾向于使用平行型的主位推进模式来实现语篇的连贯。 　　关键词：英文摘要；衔接；连贯；英语专业 　　[中图分类号]H030 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2013）02-0136-6 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.033 　　1. 引言 　　摘要是对正文简洁而完整的描述，同时又是独立于正文的语篇（Tippet， 2004）。早在20世纪70年代，国际上就已公布并不断更新了关于学术论文摘要写作规范的统一标准，从最初的国际标准（ISO）214-1976到之后的国际标准（ISO）5966等。随后我国也在80年代发布了国家标准GB7713-87等以规范学术论文摘要的格式与内容。摘要作为导读性语篇很大程度上左右了读者对整篇论文的第一印象，因此，对于学术论文来说摘要是至关重要的一部分。随着学术论文摘要得到越来越多的关注，国内外学者对学术论文摘要的研究角度也日趋多样（如：语用学，文体学角度等），形式愈加丰富，包括各类语篇的摘要研究，不同语种的摘要对比研究等，如：Day（1995）和Patrick（2003）分别探讨了科技论文摘要和会议摘要的特点；张春芳（2009）等中国学者对英汉学术论文摘要的异同进行了深入研究。 　　中国学生英文摘要写作出现的问题中除了语法词汇等基础语言错误外，最大的一个问题就是衔接与连贯。摘要作为独立的语篇绝不只是将文章的主要内容一条条排列出来，更重要的是运用各种衔接手段，围绕论文的中心思想撰写出意义连贯条理清晰的短文。国内许多专家学者从各方面对中国学生的英文摘要进行了研究和探讨，其中不乏真知灼见。然而，这些研究考虑到语料搜集的方便，大都以各专业硕士及以上学位论文或学术期刊的摘要为研究对象，如曹振中（2006）等对语言学学术期刊的英文摘要进行了分析探讨，但对???英语专业本科生这个特殊的群体却缺乏关注。笔者认为，英语专业的本科毕业论文中出现的衔接与连贯问题及特点，恰恰最能反映中国学生的英文摘要中衔接与连贯的普遍问题及特点。原因有二：其一，英语专业本科生的英文摘要中出现的基础语法词汇错误较少，很好地排除了语法错误对衔接与连贯问题的干扰；其二，与研究生相比，本科生通常缺乏系统的学术规范教育，对摘要并无深刻的理解或体会，而毕业论文是其第一次学术写作，因此，其中的衔接连贯特点差异性更小，共性更大，且具有学术论文写作初学者的普遍性，有助于为摘要写作教学提出相应的解决措施。 　　本文选择中国英语专业本科毕业论文的英文摘要作为研究对象，运用韩礼德的衔接理论（Halliday Hasan， 1976）及Fries（1983）的主位推进理论，对其中存在的衔接与连贯问题及特点进行分析，并探索其原因，以期为提高中国学生的英文摘要写作水平尽一份绵薄之力。 　　2. 理论框架与研究方法 　　韩礼德与哈桑的《英语的衔接》（Cohesion in English， 1976）中将英语中的衔接手段分为两类：词汇衔接（Lexical cohesion）与语法衔接（Grammatical cohesion），其中语法衔接包括照应（Reference），省略（Ellipsis），替代（Substitution）和连接（Conjunction）。每一种衔接又可继续细分为不同类型。 　　衔接是体现语篇连贯的一个重要条件，但并非唯一的条件。语篇的连贯不仅与语言内部的因素有关，还受外部因素的影响，如作者、读者的共识等。除衔接手段外，本研究还将探讨语篇连贯中的另外两个重要内部因素：话题与主位推进模式。一段独立的语篇要做到连贯必须有一个中心话题，语篇中的语句都紧紧围绕这一话题展开（朱永生，1996）。而Fries（1983）将语篇中主位推进模式分为四种类型：主位同一型；述位同一型；延续型和交叉型。通常情况下一个语篇可能会使用多种主位推进模式，而同一类语篇则会有共同的倾向性。 　　本研究从某高校05，06，07三届的英语专业本科毕业论文的英文摘要中分别随机抽取30份，共90份，建立一个小型的英文摘要语料库。首先，对90例语料（约18000字）逐字逐句进行分析，找出所有衔接手段和错误，计算并统计使用的各种衔接手段及出现错误的频率等。最后，对语料的话题展开情况和主位推进模式逐一进行分析，统计后得出语篇连贯的主要特点和趋势